Вижу признаки аутизма у ребёнка 2,5г. Помогите разобраться.

Здравствуйте!
Помогите, пожалуйста, разобраться, насколько серьезны проявления аутизма у моей дочери 2,5 лет. Некоторые странности в ее поведении замечаю давно, но после слов приятельницы, что поведение похоже на поведение ее сына аутиста, потеряла покой. К слову, мальчику поставили диагноз после 5 лет пристальных наблюдений, т.е. проявления были, но с диагнозом не спешили.
До совсем недавнего времени про аутизм знала очень мало, теперь читаю, смотрю видео, изучаю ваш форум. Каша в голове и легкая паника. Вижу признаки, которые ну вот прямо аутизм и есть, в то же время есть вещи, которые при аутизме не описывают. Запуталась.
Расскажу о ребенке.
Родилась в 38 недель ЕР, рост 55 см, вес 3790. ГВ до 10 мес., потом бросила грудь из-за стресса, когда мы лежали в больнице с ларингитом. Развита физически очень хорошо, сейчас рост 96 см, ловкая и подвижная.

Что тревожит и настораживает:
- В свои 2,5 лет, не разговаривает вообще. Мало гулила, лепета было критически мало. В 9 месяцев начала говорить слоги ма-ма-ма, па-па-па, ба-ба-ба и т. д., но не адресно, а просто так. С возрастом появлялись новые слоги, но уже освоенные исчезали. Т.е. не накапливались и в речь не переходили. Изредка проскакивали звукоподражания. Последние две недели их больше. Цыпленок пи-пи, змея шшшш, овечка бееее, машинка бжжжж, писать пись-пись. Наверное и всё.
- Уже пол года отказывается стричься, в итоге чёлка лезет в глаза, но она ее рукой не убирает, только иногда трет глаза.
- Заколки и резинки дома не носит, но на улицу согласна надеть. По возвращении снимает, когда видит себя в зеркале при мытье рук.
- Несколько месяцев не носит носки дома, если надеть принудительно - плачет, дергает ногами и в итоге снимает и отбрасывает в сторону.
- Если на диване, кресле, кровати и т. п. лежит что-то из одежды, сбрасывает на пол в 99% случаев. Игрушки и другие предметы не сбрасывает. В редких случаях только.
- На картинках любит рассматривать мелкие предметы, но не зациклено. Будет показывать на них пальцем и мычать, привлекая внимание, улыбаться. По просьбе легко переключается на другие предметы, но на мелкие смотрит в первую очередь. И играть любит с мелкими предметами.
- В половине случаев не откликается на обращение. Почти всегда нужно повторить несколько раз. При этом, по моему мнению, обращение к ней слышит хорошо. Если в итоге сказать "иди сюда, дам телефон с мультиками", сразу встает и подходит.
- На резкие громкие звуки может не реагировать. Например: за окном гремит гром и сверкают молнии, сидит играет как ни в чем не бывало.
- Иногда задергивает шторы, когда в окно светит солнце.
- В еде консервативна. Что-то новое пробует без энтузиазма. До сих пор не ест самостоятельно. Был короткий период когда ела сама и с общего стола, но в один момент отказалась и опять вернулась к порошковым кашам для малышей с фруктовым пюре. Перекусов почти нет, ест только когда действительно голодна. Часто выплевывает пережёванную еду.
- Уже пару недель замечаю скашивание глаз с оборотом вокруг своей оси. Раз в день точно. Одергиваю строгим голосом.
- Пару недель пытается брать предметы моей рукой
- Ритуалов строгих нет, но, например, водную раскраску начинает раскрашивать с определенной картинки вот уже месяца два.
- Иногда взгляд останавливается и устремляется в никуда. На младенческих фотографиях выглядит умной, с осмысленным выражением лица.
- Не любит ходить за руку. Когда только начала ходить самостоятельно, руку подавала только чтобы преодолеть препятствие, спуститься с бордюра, подняться по лестнице. Сейчас согласна за руку переходить дорогу. Держит карандаш не правильно, если поправляю ее пальцы как надо, чаще всего выдернет руку и бросит карандаш. Но ненавязчиво за руки ее брать можно, терпит.
- Нет чувства жалости. Пыталась с ней моделировать ситуации с игрушками: собачка ударила лапку, плачет, давай пожалеем собачку, и глажу собачку по голове. Подходит, забирает собачку и отбрасывает в сторону. Если делаю вид, что плачу, закрываю лицо руками, тревожится, сердится, отрывает мои руки от лица, заглядывает, может заплакать сама.
- Не проявляет очевидной радости при виде знакомых людей. Например, свою бабушку, мать мужа, она видит раз в месяц вживую и каждые выходные по скайпу. Никакой реакции. Возможно, количества этих встреч не достаточно, чтобы стать для нее хорошо знакомым. Когда ей было 1,7, я отсутствовала неделю, моему возвращению обрадовалась, подошла, протянула игрушку, улыбалась. Но во время моего отсутствия, по словам мужа, тревоги не проявляла. Правда, она привязана к нам двоим одинаково. Списываю на это.
- Может игнорировать или не интересоваться довольно интересными для ребенка вещами. Пример: на прогулке встретили мужчину с большой пушистой собакой. Дочь указала на собаку пальцем, мужчина остановился, чтобы она пообщалась с собакой. Присел на корточки, собака тоже села. Он начал рассказывать как собаку зовут, какая она дружелюбная, и что если хочешь, можешь погладить. Дочь развернулась и пошла дальше. Она вообще собаками не интересуется, посмотрит и все. А за белками и птицами может бегать и пищать от радости.
- На детской площадке к детям тянется, когда они все вместе бегают все вроде нормально, но стоит прекратить беготню и попытаться с ней пообщаться, она сначала хлопает глазами, потом, как правило, отходит. Меня это не сильно волнует, считаю возраст еще не достаточный для общения, плюс она детей только на площадке и видит, но тем не менее решила упомянуть и это.
- Любит залезать куда повыше. В 1г.1м. залезала самостоятельно на табуретку. На детской площадке звезда лестниц и скалодромов. Но чувство самосохранения есть, если что-то не по зубам, покрутится рядом, посмотрит и не полезет.
- Не любит прикосновений незнакомых людей, осмотр у врача проходит с ревом, держим за руки за ноги.
- Довольно часто остро реагирует там, где острая реакция выглядит излишней, и довольно равнодушна в ситуациях, когда реакции ожидаешь большей. Пример: стоим на узком деревянном мосту, рисуем мелками. Идут парень с овчаркой. Овчарка на нас залаяла. Реакция дочери: отступила на шаг, слегка нахмурилась и через пять секунд вернулась к своим мелкам.
- Может зареветь от прикосновения к ней. Дома не могу ее расчесать, только если выходим на улицу дается. Если расчесать принудительно. будет плакать. Раньше вообще отряхивала руками волосы, как будто я их не расчесала, а испачкала, падала на пол и ревела. Перестала её трогать после этого.
- Поздно стала махать рукой пока-пока. И сейчас делает это через раз и неловко.
К горшку отнеслась как к игрушке, но сесть не села даже играя. Я не настаиваю пока, буду приучать сразу к унитазу. На мой взгляд, возраст еще терпит.

Что вселяет надежду, что ошибаюсь в своем подозрении по поводу аутизма:
- Отличный зрительный контакт с первых недель жизни.
- УЖ есть, и появился очень рано.
- Обращенную речь понимает прекрасно, выполняет просьбы ( правда часто повторяю их несколько раз)
- Повторяет мимику.
- Привлекает мое внимание к интересным предметам
- Смотрит ожидая похвалы
- Угадывает мое настроение, если слышит строгий голос, может подойти и поцеловать, знает, что тогда отругать не смогу ( манипулирует?)
- Хорошо спит, никогда не плакала по ночам.
- Хорошее пищеварение
- Может занять себя сама на некоторое время.
- Есть чувство опасности, понимает запреты, слушается.
- Не пытается сбежать в людных местах. Если отходит, держит родителей в поле зрения.
- Не агрессивная, никогда не было попыток толкнуть другого ребенка, или ткнуть пальцем в глаз.
- Нет и не было самоагрессии.
- Не тянула и не тянет в рот мелкие предметы. Четко различает мусор и природные материалы - с земли поднимает только камни, ветки, шишки, листья.
- Любит когда ей читают, рассматривает картинки, узнает все, что нарисовано, показывает пальцем по просьбе.
- Ориентируется в пространстве, знает далеко-близко, верх-низ, высоко-низко, под, над, за, перед. Раньше четко знала где право и лево, теперь почему-то отвечает с ошибками.
- Сопоставляет картинку и реальный предмет.
- Моделирует ситуации, которые ее веселят. Очень похоже на чувство юмора.
- Очень улыбчивая, чаще всего в хорошем настроении.
- Играет в примитивные ролевые игры.

Но она все равно странная, при всей своей веселости и подвижности она как бы не вписывается в детский коллектив ( на детских площадках, в сад она не ходит). Подруги странностей не видят, говорят я себя накручиваю. Раньше так говорил и муж, теперь и он согласен - с ней что-то не так. Трудно объяснить, что конкретно, но она другая. И эти ее реакции. Раньше можно было списать на возраст, сейчас нет, в 2,5 можно быть и адекватней.
В возрасте 1,9 по поводу отсутствия речи водила ее в Центр раннего вмешательства при нашей детской поликлинике. Поставили ЗРР, направили в бассеин, на электрофорез на область голосовых связок, порекомендовали делать упор на мелкую моторику, разрабатывать артикуляционный аппарат. Сказали что даже появление одного нового слога в течение месяца считается прогресс, и нужно набраться терпения. Я с ней с года занималась ранним развитием по методике Домана, посоветовали прекратить занятия, якобы я ее перегружаю информацией. Прекратила.
Невролог в детской поликлинике проблем не видит, посоветовала пить рыбий жир. А если я сильно волнуюсь, она может выписать лекарство для улучшения мозгового кровообращения. Я отказалась.
Сейчас жду обследования очередной комиссии, но его все время переносят, переназначают, перезаписывают.

Буду благодарна за любое мнение и совет.

Отдельные слоги ничего не обозначают, к сожалению. Она ни разу даже не попыталась назвать предмет. Общается жестами и мычанием. Слоги она произносит просто так, как бы для себя. Звукоподражание произносит по просьбе, "как разговаривает цыпленок?" или при виде картинки в книжке.
Имитируя действия, они никогда не пыталась повторять за мной звуки, сколько бы я не билась. Смотрит на меня пристально иногда, в рот заглядывает когда я произношу по слогам, в итоге улыбнется и отойдет. Речь просто ноль.
В саду ее не представляю, она будет игнорировать воспитателя, уверена.
Сына подруги не видела, с ее слов только его представляю. Знаю только, что ему диагностировали аутизм в 9 лет и он учился и продолжает учиться в обычной школе. Они в америке живут.

Отсутствие речи в 2,5 так же как и утрачивание каких то речевых навыков это самый тревожный признак. Из хорошего что у вас есть самое хорошее то что понимание речи имеется, но очень важно чтобы это понимание еще и развивалось. Что касается остальных признаков вроде "смотрит в глаза" "непревередлива в еде" это как на мой взгляд такие малохарактерные черты. Очень много вариативности с ними. Есть довольное число аутистов с хорошим глазным контактом, и без избирательности в еде

Спасибо, девушки! Видео сниму. Кто возьмется посмотреть и оценить? В правилах сайта написано, что сайт имеет право использовать выложенные видео и размещать их где-то по своему усмотрению. Не хотелось бы этого. Отправила бы личным сообщением.

StranaЧудес, сайт эти видео никуда дальше не распространяет, не переживайте.
Обсуждается все в данной теме и на этом все.
Если все равно что-то смущает, тогда лучше личным сообщением.

jaded Общается дочка жестами, причем они у нее довольно изощренные: включить вентилятор - показывает на вентилятор и делает круговые движения рукой; задернуть шторы - указательный жест на шторы и движение двумя руками как будто задергивает их; хочет есть - указательный жест на коробку с кашей, на миску и говорит ам-ам.
Указательным жестом показывает то, что ей нужно. Я специально несколько раз предлагаю не то, она отрицательно мотает головой. Если, наконец, предмет нужный, перестает мотать головой и радостно тычет пальцем, но не кивает. Она вообще никогда не кивает в смысле Да.
Моей рукой к предметам тянется, это началось недавно. Первый раз на детской площадке, когда она хотела взять чужую машинку, но не решалась и прибегла к такому вот трюку. Я сначала посмеялась, а когда узнала, что это плохо, стараюсь пресекать, заговариваю зубы и отвлекаю.
Речь понимает точно шире бытового уровня. Другое дело, что не слушается и часто игнорирует. Вчера на детской площадке играла в песочнице с чужими лопатками и формочками, когда хозяйка игрушек засобиралась домой, я ей сказала: Рита, эти игрушки не наши, их нужно отдать. Иди отдай тете игрушки, брось их в мешок. Она встала и безропотно выполнила. Потом стояла и вслед женщине смотрела пока та уходила. Или такой пример: дала ей два мелка и попросила: дай оранжевый мелок мальчику, и вы будете вместе рисовать. Возьми его за ручку и отведи на дорожку, на асфальт, и там рисуйте (мальчик младше). Так и сделала, правда сразу бросила мальчика на дорожке и ушла на горку.
Лекарства меня пугают, очень надеюсь, что до этого не дйодет.
Вообще она нервная очень. В 10 месяцев невролог назначила ей курс магния. После того, как мы с ней в 9,5 мес попали в больницу с ларингитом, у нее началось что-то вроде тиков, кивки головой. После магния прошло.

StranaЧудес пишет:

[q]

Речь понимает точно шире бытового уровня. Другое дело, что не слушается и часто игнорирует

[/q]

прям про моего ребенка пишите.. Мой чуть помладше вашей... ДА не кивает головой, пальцем показывает что хочет.... прозбы понемает всё и по отношении ко мне и по отношении к другим, но так же игнорирует, психует, не слушается и не говорит. Последнюю неделю говорил папа активно, теперь уже как два дня один раз сказал только Па... пугает что пропадают слова и слоги, которые иногда употребляет, а может и несколько недель не говорить.
И жесты у нас такие же "изощрённые")))))

Lina2016 Буквально вчера сделала открытие по поводу речи. Может и у вас сработает. Мы с дочкой валялись на полу, играли, и накрылись с головой большим платком, получилось, что остались с ней нос к носу, платок немного пропускал свет. Я начала спрашивать ее как кто говорит, и она выдала мне весь свой арсенал звукоподражаний, и даже те, который давно не говорила. И даже повторила за мной пару новых, по крайне мере попыталась. Эта сосредоточенность на мне и отсутствие отвлекающих факторов сыграли роль. Потом еще несколько раз так играли с ней. Пока буду использовать этот инструмент).

Слушайте, ну вобщем бывает что и неговорящие дети резко начинают говорить. А бывает что и не начинают. У нас в группе был мальчик с аллалией например. Полное понимание без возможности произносить слова. "Голова предмет темный науке не подвластный". Было бы вам полтора, я бы тоже сказала что подождите. А тут вы к 3 приближаетесь. А речи нет при понимании и развернутой жестикуляции и главное потребности общаться. Можете конечно ждать. А можете пойти и сделать ээг лучше ночного сна. А так же замечу, что речь это фактор образуюший мышление. Ее отсутствие или деффект чем дальше тем больше будет влиять на ваше развитие. На характер и поведение итд

Еще интересно как она понимает речь. Ситуативно или нет? Если вы ей покажите конфету и спросите "хочешь постричься" она поймет что вы ее не о конфете спрашиваете?

Ну это тогда очень хорошо если понимание не ситуативное. Расширяйте ее словарный запас и провоцируйте на произношение звуков. Можете попробовать с ней попеть.

StranaЧудес пишет:

[q]

но с закрытым ртом - ммм!.

[/q]

Мой так корову озвучивает... мммм с закрытым ртом и вобще больше произносит согласных букв, чем гласных.

Мальта пишет:

[q]

Еще интересно как она понимает речь. Ситуативно или нет? Если вы ей покажите конфету и спросите "хочешь постричься" она поймет что вы ее не о конфете спрашиваете?

[/q]

Мой так не поймёт.. выхватит конфету и наплевать потом что я там у него спрашиваю, а если конфету не давать, а ждать ответа на вопрос, то будет истерика(((. Ну нам 1,8 г. может ещё рано или речь не понемает... Хотя мыж не подстригаемся каждый день.. раз в два месяца стрегу его.

StranaЧудес, да держите нас в курсе, обязательно!!!!))))
Вы очень продвинутая мама, как вы занимаетесь грамотно с дочкой смотреть большое удовольствие. Вы педагог с большой буквы!!!!))))
Удачи вам!!!!))))

tanusik пишет:

[q]

Lina2016, можно держать в руках любой другой предмет, не столь интересующий его. Карандаш, например. А спросить, хочет ли он есть))).

[/q]

Ну да... так можно попробывать)

Алинкина мама Спасибо большое!
Практически все критикуют мои усилия по раннему развитию, говорят всему свое время. Зачем ребенку в столь юном возрасте знать дома мира, достопримечательности мира, флаги и т. д. Даже если и незачем, хотя бы тренировка зрительной памяти. Скрываю свои занятия почти от всех подруг и родственников. Мать мужа не так давно выдала - лучше бы разговаривать учила, а не вот этому вот всему... Хотя видео, где в 1,3 она показывает на карте планеты солнечной системы всем подругам продемонстрировала...
Последние пол года я ничего нового практически не даю, повторяем с ней пройденное, обидно будет если все забудется.
Хочу вернуться к регулярным занятиям, но пока не получается, ушла дисциплина. Раньше чётко после завтрака занятие, сейчас убегает восвояси и не словить.

Мальта Все это мы тоже с ней делаем, кроме танцев. Мяч она бросает очень хорошо, понимает как бросить далеко или близко. А вот ловить не ловит. Даже рук не поднимает к мячу, когда он к ней летит.

StranaЧудес пишет:

[q]

[/q]

молодец дочка! развивается и уже много понемает. Сколько ей сейчас?

читала что сенсорная дезинтеграция не является официальным диагнозом. Те же американцы об этом и пишут. Может пока маленькая, поэтому остановились пока на этой причине? Будут у вас в дальнейшем какие то ещё обследования или сначало занятия и там посмотрят как всё усваивает?

StranaЧудес, а как Вы считаете - что стало толчком в развитии? Сад или занятия со специалистами? И какие занятия? Дело в том, что чем больше проходит времени, тем сильнее я вижу, что развитие у дочери идет не так, как у обычных детей (ей почти 2.3 на данный момент), точно также бывает, что появляются новые слова, но и пропадают. Устойчиво держатся слова, которые стали появляться последние месяц-полтора, но их не больше 10, не считая звукоподражаний. Во многом узнаю свою дочь в Вашем описании: развита жестикуляция (показывает пока-пока, уж, если горячо или холодно дотрагивается до предмета и отдергивает руку со звуком "а!", речь понимает, но буквально, например, в сказке про курочку Рябу после фразы: "Раз снесла курочка яичко", начнет считать предметы: "один, два, три". Для нее важно завладеть вниманием собеседника. Заглядывает ему в глаза, прикасается, если сказать: "Покажи, где мы будем играть/куда пойдем", берет за руку и ведет в интересное ей место. Но сама не одевается/не раздевается, с горшком все налаживалось, сейчас опять откат, речи почти нет, с детьми может поиграть только в подвижные игры, новую еду пробует с опаской, но нравится почти все, кроме, почему-то фруктов и овощей. При этом нет самостимуляций, агрессии/самоагрессии, стереотипного поведения, и некоторых других особенностей, которые при рас в нашем возрасте, вроде бы, уже должны проявиться. Мы занимаемся дома и с ава-терапистом уже полгода, за это время дочь научилась многому, в том числе, появились первые слова. Но странности никуда не уходят, и развитие идет, но тоже не так, как должно. Ей легче сложить головоломку для детей постарше, чем поесть ложкой кашу, например. Или она разложит по цветам/формам или названиям картинки, но не повторит жест или движение за взрослым.

Итак, продолжу. Дочери сейчас 3г2м, расскажу о наших делах.
Речь появилась в 2г6м. Сначала отдельные слова, очень быстро словосочетания из двух слов, сейчас может сказать фразу из 4-5 слов. Но это не тот "прорыв" на который я так надеялась. Фразы упрощает до минимума слов, почти не меняет окончания (число, род), изредка пользуется местоимением Я, в основном говорит о себе называя своё имя. Интонации и громкость речи не правильные. Но сначала ее научили нескольким жестам ( в добавок к ее собственного изобретения). Она пользовалась ими, потом совмещала слово и жест, потом стала использовать только слово без жеста.
С 2,6 до трех лет посещала детский сад, возрастная группа от 1,5 до 3 лет. В группе было 8 детей. К саду привыкла быстро, проблем отводить ее туда не возникало. Заговорила сразу на английском, из русских слов были только мама, папа, один. Думаю это из-за того, что английские слова проще и короче. Сейчас разговаривает на смеси из двух языков. Из каждого берет что попроще. Длинные русские слова пытается сокращать до пары слогов.
С 2,6 лет с ней занимались по часу в неделю три специалиста: логопед (на англ), оккупейшен терапист и дивелопмент терапист. Два первые приходили в сад, и дивелопмент терапист приходила домой. Приносила с собой игрушки, направленные на развитие сенсорных ощущений: разные текстуры, что-то куда-то вставить, оторвать, растянуть и т. д. Играла с ней час (при нашем с мужем участии) и уходила. В принципе так же играла с дочкой и я, но специалистов много не бывает, думаю, ее посещения лишними не были. Чем и как занимались с дочкой в саду сказать не могу. Работа окупейшен тераписта направлена на развитие социальных навыков, но как именно проходили занятия не знаю.
В письменных отчетах ее всегда хвалили. Но здесь принято хвалить и поддерживать морально, поэтому глубину проблемы со слов местных специалистов не понять.
С трех лет ходит в подготовительный класс при школе. Занятия с 8.30 до 14.00. Перед тем, как принять ее в школу, тоже собиралась комиссия, смотрели на нее, потом собирались вместе с терапистами которые с ней работали, беседовали с ними, опросили воспитателей в саду. Серьезный подход. Сказали что у нее есть аутистические черты и только время покажет что да как. Определили в класс для детей с отставанием в развитии. В классе 7 детей (она единственная девочка), один учитель и два помощника. Сказали, что первый этап работы - приучить к дисциплине. Чтобы она выполняла просьбы не по желанию, а когда попросят. В школе с ней продолжают заниматься специалисты: логопед час в неделю, оккупейшен и дивелопмент терапист по пол часа, учитель английского час.
Периодически кладут в рюкзачок отчеты о том, как прошел день, чем занимались. Типа: была в хорошем настроении; спортзал - каталась на велосипеде; счет; рисование; логопед; плохо поела. Не очень информативно, но хоть что-то.
Муж ходил на беседу с учителем, видел класс, послушал как занимаются. Опишу вкратце. Класс разделен на условные зоны, отгороженные ширмами. Каждая зона направлена на определенный вид деятельности. В одной лепят, в другой рисуют и тд. У каждого ребенка свой цвет. У дочери розовый. Этим цветом отмечены ее шкафчик например, место за столом для еды. Ребенок приходит в класс, отмечается (прикладывает ладошку к определенному месту). Затем подходит к своему стенду (отмечен цветом). На стенде размещены задания на день (картинки). Их размещают по четыре, чтобы количеством не смущать, потом учитель в течение дня их добавляет. Картинки означают зоны. Ребенок берет эти задания и идет в определенную указанную зону и там занимается. Через минут 10 учитель дает команду переходить в другую. Ребенок переходит в следующую зону отмеченную в задании. Дети могут подходить друг к другу, зоны не изолированны. За успешно выполненное задание есть поощрение, печенька. Учитель очень дочь хвалила. Тут я верю. Программа там очень упрощенная, задания для нее очень и очень легкие. Сказала, что на третий день посещения школы дочь восприняла правила: отметиться, взять задания и пойти выполнять.
В туалет ходят организованно. Становятся каждый на место отмеченное цветом, берутся за веревочку и идут. Дочь за верёвочу не берется, идет без неё.
Стол для еды тоже разделен на цветовые зоны, у каждого своё место. Еду передаю из дома, то, что она по идее ест. В школе ест вилкой самостоятельно, дома самостоятельно есть не хочет. Опять вернулись к кормлению из ложки. Иду на поводу иначе встанет и уйдет. Способ "проголодается поест" с ней не работает. Эта не проголодается. Вся еда в ее распоряжении, будет есть печенье или достанет колбасу из холодильника. Поэтому кормлю.
Появилась ревность к другим детям. Если раньше чужой ребенок мог взять меня за руку или стать вплотную и дочь не обращала внимание, то теперь подойдет и оттеснит в сторону, а руки разомкнет принудительно. Ролевые игры по-прежнему простые, но сейчас она себя представляет кем-то. Например собачкой. Ходит на четвереньках и гавкает. И ее это очень веселит. Спросишь: ты кто? Я собака. Или краб. Ходит боком, пальцами двигает как клешнями и говорит я краб (каб), живу в воде. Спрашиваю - а я тогда кто? тоже каб. А папа? Каб. Вот такие примитивные диалоги. На вопрос что делали в школе не ответит, но если спрашивать конкретно: рисовали? лепили из пластилина? тогда скажет - да рисовали, да лепили. Что кушала в школе? макаоны, апл (макароны, яблоки). На вопрос откуда в кармане маленький мишка, где взяла, ответила - в школе на полу. Прочитанный текст не перескажет, но простенько на вопросы ответит. Сейчас хитует книга Умная собачка Соня. Текст сокращаю конечно.
Настроя "я сама" ярко выраженного нет. Будет пытаться что-то сделать, но если не получается, помощь не отвергает или сама за ней обращается.
Любит рисовать, лепить, клеить наклейки и аппликации. Вообще любой вид творческой деятельности очень приветствует и проявляет чудеса усидчивости. На грани с зацикленностью. Писать буквы может реально час. Я пишу карандашом она обводит (английский алфавит знает с 2,8, в саду выучила).
Может нарисовать человечка, машинку, дерево, солнце с лучами, тучку, дождь и лужи. Фломастеры и карандаши держит правильно. Правша. Уже нормально воспринимает прикосновения к рукам, не отдёргивает как раньше. Заколки и резинки дома по-прежнему не носит, но в школу надевает.
По-прежнему любит обливаться холодной водой. Видимо закалилась, за зиму ни разу не чихнула. Дома ходит без носков и колготок по холодному полу и не заболевает. Спит отлично.
По-прежнему избирательна в еде, но уже ест твердые продукты: орехи фисташки, грызет кукурузу.
Из зацикленностей. Если увидит на ком-то или у себя царапину, будет ходит мазать кремом каждые 15-20 минут. Рядом с буквами нужно рисовать всегда одну и ту же картинку: с А яблоко (апл), с В мяч (бол) и тд.
Часто ходит на цыпочках.
Если машет руками как крылышками, спрашиваю - что ты делаешь? я птичка. Раньше когда речи не было я расстраивалась, сейчас хоть объясняет что она делает.
Всегда радовала сообразительностью. Однажды муж положил под голову в качестве подушки ее игрушку овечку. Через пару недель попросил - подай овечку. Она овечку отодвинула, сбегала в спальню и принесла ему подушку. Догадалась к чему просит. Или играли в настольную игру и я подзабыла одно правило и сыграла неправильно. Исправила меня.
В общем социализация, коммуникация и эмоциональная сфера по-прежнему отстают и довольно заметно. Интеллект в норме. С ней легко и приятно заниматься, она всем интересуется, усидчивая, быстро схватывает. Продолжаю занятия дома, так как в школе программа для очень слабых детей. Они там цвета еще изучают и фигуры. Не могу до сих пор уложить в голове как можно отлично понимать оно и совершенно тормозить в другом. Взрыв мозга просто.

Мне кажется, на моего похоже. Тоже алфавит и цифры с 2лет и читает и пишет, но это прям любовь большая.
Нам только сейчас 4,9. С вопросами по телу мы к нейропсихологу идем. Это к вопросу о носочках и пр. Они, как мне сказали бывают по разным причинам. И от сенсорной чувствительности и от эмоциональной нестабильности вместе с нарушеным ощущением тела своего.
У нас вот сейчас только вылез период "не хочу и давай как я сказал". На все ответ "нет", " я один" или "я сам" "не хочу, я лучше..."
И это все время
- давай поиграем в прятки?
-нет, давай лучше в барабашку. (предлагай любую игру, всегда будет нет, давай в другую)

-все собираем игрушки
-неееет я хочу еще играть. Не пойду спать.

Брат зовет играть
-давай вместе поиграем
- нет я буду один играть.

Через пять минут сам к нему пристает вместе играть.

Не знаю надолго это или просто временно, но уже сил нет. Заниматься стало тяжело из-за этих нехочух.
-Я так устал. Я пойду лучше в угол. Не буду заниматься"

У нас пока степень РАС не установлена. Говорят и похож и вроде нет. Спецы нас гулять до 7лет отправили. Занимайтесь, там видно будет.

Да, там видно будет. У нас каша тоже. Многие звуки неправильно поставлены, но на фоне общих проблем с речью на них не особо заморачивались. Сейчас может будем потихоньку стараться исправлять.
Мальчик какой-то шобутной вам попался. В 3,5 они конечно не ангелы, но и не так.

У моего возникают проблемы в тех местах где он явно не тянет общение. Т. Е. Если чувствует, что нужно будет напрягаться и он не справиться, он уходит из игры или не соглашается на нее с другими детьми. Девочка как-то с ним сидела, смеялись, бред какой-то несли по картинкам и над ним хохотали вместе, но как только она предложила пойти поиграть там во что-то еще, он такой сразу "нееет давай лучше дальше в подходит и не подходит". Там неизвестная територия общения, сложная видимо была. А тут понятная он и с братом так играл как-то. И так каждый раз.
Или если во время игры, кто скажет что он неправильно делает и надо иначе, он тоже перестанет играть скорее всего.

LittleSun пишет: -«Нужно подождать. Чего ждать-то? Когда все совсем туго будет чтоль... »

Нет, не ждать. Нужно систематически заниматься, и ребёнок привыкнет. Но тут, надо запастись терпением, главное постоянство и упорство.

И снова здравствуйте. Продолжу. Дочери сейчас 5,8.
Речь очень хорошая, я считаю в возрастной норме. Рассуждает, сочиняет, напевает песенки. Не все буквы четко выговаривает, Л и Р пока не даются. С русским логопедом не занимаемся, пока нет возможности.
Очень избирательна в еде, новые продукты пробует с трудом, или отказывается пробовать совсем.
С другими детьми контактирует, есть у нее три друга, с ними играет очень хорошо, а с малознакомыми детьми только в подвижные игры. Если приходиться разговаривать с незнакомыми детьми, говорит слово-два и отходит. Иногда отбивается от общей компании и играет особняком.
Если посторонний человек задает вопросы плана "как тебя зовут, как дела, сколько тебе лет", в 90 процентах случаев не ответит, отступит к родителям или отвернется.
Любит шутить, но как будто меры не знает, может смеяться над одной шуткой повторяя ее многократно.
Умеет обманывать. Если усомниться в ее словах, будет придумывать доводы и доказательства, в итоге выдает себя хихиканьем или смехом.
Может рассказать что видела и что захотела себе (например в магазине игрушку), или если что-то что очень понравилось или поразило воображение. Тогда рассказывает эмоционально, с жестами. Как прошел день в школе не рассказывает, если задавать наводящие вопросы, или сочиняет, или очень краткие ответы из разряда "да, нет, не помню".
Днем не спит с двух лет, ночной сон крепкий, засыпает быстро.
Если не хочет что-то делать, уговорить хоть и с трудом, но возможно в 90 процентах ситуаций. Просто знать ее "слабые" места.
Очень упрямая. Из-за этого ее оставили в школе в спец группе. Единственный пункт который она не прошла. Нужно слушаться в 8 случаях из 10, а она слушается только в 6.
Отлично собирает пазлы из ста кусочков (большее количество пока не предлагала). Конструкторы, головоломки для нее семечки. Если какой-то прибор/предмет мебели/игрушка имеют инструкцию по сборке, смотрит и делает все правильно. На вопрос - как ты смогла собрать? отвечает - в инструкцию посмотрела. Причем отверткой орудует прекрасно. Давно уже сама меняет батарейки в электронных игрушках.
Есть ролевые игры, но не с куклами. С куклами при мне не играла. Во время игры разговоривает разными голосами, реально по ролям. У игрушек есть имена и своя история. Очень любит котов, динозавров, насекомых. Живых насекомых, змей, лягушек не боится и спокойно может взять в руки (брала в зоопарке). А к собаке не подойдет. Просит завести котика и тарантула.
Очень богатое воображение. Например в пятне разлитой воды увидит силуэт животного или еще что-то. Палочки от ксилофона похожи на ножки в сандаликах, гольф (на ногу) похож на гуся и тд.
Перед сном рассказываем друг другу истории. Ей нравится, когда я в своих историях ввожу ее как героиню, просит их иногда пересказывать. Сама тоже сочиняет довольно занятные истории. Я записываю и немного корректирую для удобочитаемости, смысл сохраняю. Вот парочка историй для примера:

Маленький котик всегда знал, что Луна сделана из сыра. Однажды он рассказал об этом маме, но она только посмеялась. Тогда котик сел в маленькую ракету, и полетел на Луну. И Луна действительно оказалась огромным куском сыра! Котик отломил от нее кусочек, вернулся на землю и угостил маму. Мама съела сыр и воскликнула:
- Какой вкусный сыр!
А котик засмеялся и сказал:
- Мама, только что ты съела кусочек Луны!

Был у маленького котика красивый стеклянный шар. Внутри этого шара находился динозавр. Очень этот динозавр котику нравился, но достать его из шара было невозможно. И вот однажды шар разбился, и динозавр сломался. Долго котик плакал, а потом побежал в магазин искать такой же шар. Нашел и купил. А дома оказалось, что новый шар не стеклянный, а ледяной. Лед растаял, а динозавр остался. Так котик неожиданно получил динозавра, о котором мечтал.

Помнит себя примерно с двух лет. Рассказывает где жили, какие игрушки у нее были, как с ними играла и тд. То есть действительно все это помнит.
Теперь у нее есть младшая сестра двух лет. Отношение к ней в целом хорошее. То не разрешает брать свои игрушки, то разрешает, зависит от настроения. Силой игрушки из рук не вырывает. Если сестра не отдает добровольно, сначала просит словами, затем пытается мягко забрать, и если не удается зовет на помощь меня - забери у нее игрушку! Контролирует себя даже если очень зла. Не ударит, не толкнет. Часто играют вместе, учит ее многому, рассказывает что да как. Тайком угощает конфетами (я это знаю, но не пресекаю, мне видиться это своеобразной заботой)
Когда очень зла ( в бешенстве) может топнуть ногой, ударить кулаком по стене, столу, стулу. При этом говорит - злюсь! Предметы не швыряет. Самоагрессии не было и нет. На цыпочках давно не ходит.
Психует достаточно часто, мы с мужем знаем в каких случаях и на какие темы и просто сглаживаем или обращаем в шутку. Тогда она смеется и отвлекается. Разозлить ее легко.
Опасность знает и избегает, не берет ножи, спички и тд., хотя они в ее доступе. В этом плане всегда была очень аккуратна.
Если рисуем красками, очень часто заканчивается тем, что она развазюкивает краску по листу руками, наливает на лист и размазывает. Мне кажется, ей нужны эти ощущения. Так же и с соленым тестом, пластилином - не столько лепит, сколько мнет в руках. Любит разные текстуры. Прибегает показать что-то новенькое, мол мама потрогай как гладко (мягко, колюче и тд). Часть игрушек у нее рассортированы по такому признаку - в одной коробке гладкие, в другой мягкие, в третьей шершавые.
Читать и писать учится неохотно, уверяет что умеет. Если дать прочитать текст (ну чтобы доказать ей что это не так) сочиняет на ходу, как будто читает. Считает неплохо. Принцип счета ей определенно понятен. Бывают сложности именно с названием числа. Например двадцать плюс двадцать будет сорок. Двести плюс сорок будет двадцать сорок (двесте сорок).
Пока вижу проблемы во взаимодействии с людьми. Надеюсь, что со временем эта проблема уйдет. А может это характер такой.

sanny пишет:

[q]

У нас вот сейчас только вылез период "не хочу и давай как я сказал". На все ответ "нет", " я один" или "я сам" "не хочу, я лучше..."
И это все время
- давай поиграем в прятки?
-нет, давай лучше в барабашку. (предлагай любую игру, всегда будет нет, давай в другую)

[/q]

Ох, как я вас понимаю..... у нас такой период начался ещё в 2,5.... сейчас почти 5 лет... не заканчивается. Из- за этого нет н какого желания играть в совместные игры(( Даже в быту, не важно что предлагаю.. обязательно скажет другое, против ( даже если он то и не любит или не хочет) главное не согласие(( есть конечно у детей такая фаза в возрасте " нехочуха", но у нас я считаю что это особенность. Иначе по другому не могу объяснить. Конечно с возрастом лучше слушается меня, я в таких "нехочушных и противоречивых" ситуациях, уже не даю права выбора. Т.е. строже в эти моменты, либо так, либо никак. Раньше спорил, кричал. Теперь смирился, соглашается. Дала понять ему, что он уже не король в доме, как было с рождения и до 4-ёх лет, а теперь я тут королева и даю указания и напутствия ..))))) Если мы с ним вдвоём дома, то золотой ребёнок, если папа дома, то он снова чувствует себя королём с папой, а папа прислуга)))