А есть аутизм ))))

А есть аутизм ))))

История малыша аутиста или так врачам его проще залечить Наши истории и истории наших детей у коорых есть аутизм. Возможна Ваша исторния будет кому-то полезна, или мы сможем дать Вам важный совет! Истории наших аутят Форум родителей детей с аутизмом

 
Гипоплазия и аплазия конечностей
Надежда, большое спасибо! Про клинику Альбрехта и думаю в буду ....
Вика Пономаренко
Формирование принятия у родителей ребёнка с РАС
Adam пишет:[q]несложно представить в какой депрессии находимся мы. ....
tanusik
Что огорчило меня сегодня
Да не просто огорчило, а выбесило по полной! Мой ребенок ока ....
Ершистик
Боюсь не аутизм ли.
VMS в нашем саду психологи (их трое) спустя три месяц ....
altim версия 2
Обострились симптомы аутизма после кортексина
врачи перебирают все возможные лекарства - авось что-то и по ....
ИринаБалерина
Мой сын-гений. Так мне и сказали!!!
Молодца! Даже просто общение с людьми, которым не чужды наш ....
сима
Страхи и фобии у ребенка, помогите советом
Мой то же боялся всегда каруселей и горок и в то же время хо ....
tanusik
как мы лечимся от аутизма
Adam пишет:[q]херь?... [/q] Из разряда фантастической теории. ....
jaded
То ли эпи, то ли аутизм... длинно
как у нас все сложно пошли гулять на санках, снег выпа ....
Лимонка
Как уменьшить размеры живота?
Самый легкий и безобидный способ похудеть - аппаратное похуд ....
Ogyre4naya
Вакцинация против гриппа, ваше мнение?
Ижевод пишет:[q]аллергия на пыль у родителей в том перечне не знач ....
tanusik
ДАУНЯТА - СОЛНЕЧНЫЕ ДЕТИ!
Snejana добро пожаловать на наш форум! Если ....
Ижевод
Открыта запись на открытый бесплатный урок.
Отзывы о курсе массажа и о Сытенко Ю В {......... } ....
IMUS
Фото 9
....
Snejana
Реабилитационные занятия для детей с Синдромом Дауна
витанаканда пишет:[q][/q] Злая Вы! ....
innabiv79
Стаж диабета 2 года
Добрый день. У моего мальчика диабет возник 2 года назад, ко ....
tgn
Эпилепсия
Всем привет, у нас ребенок болеет эпилепсией ну в связи с эт ....
nik1OPP
Москва. Сурдопедагоги и сурдологические центры
Центр диагностики и консультации «Благо» У наших спе ....
blago
Симброхидактилия, срощение 2-5 пальчиков.
Здравствуйте! У моей доченьки симброхидактилия. Срощение 2-5 п ....
Lyubov*
Проблемы с кровью.
Natadk, добро пожаловать на наш форум! По пов ....
Ижевод
Перейти на сайт медицинского центра Московия
Логин:
  Пароль:
Обычный
Безопасный
Запомнить пользователя



Зарегистрироваться
Забыли пароль?
 
 

Пожертвовать на содержание форума

 
Пожертвовать на содержание форума
Форум ребёнок-инвалид »   Форум родителей детей с аутизмом »   Истории наших аутят »   А есть аутизм ))))
RSS

А есть аутизм ))))

История малыша аутиста или так врачам его проще залечить

<<Назад  Вперед>>Печать
 
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Началось все Совсем не неожиданно Боль в животе на узи 21 день беременности несильное кровотечение. дальше больница сохранение куча уколов) ничего ради будущего человечка можно все это и с улыбкой перенести только бы ему помочь. 20 недель опять больничка кровотечение но на этот раз уже почечное мое. опять капельницы но это ж все фигня главное он!!!! за время беремености я не дня не работала растили дитенка по всем правила питание куча лекарств Элевит + курантил, магний В6, кальцинова, нош-па временами каждую неделю анализы и осмотр врача. муж на руках носил. нечего удивительного что в место поставленного срока как врач сказал хоть бы до 36 недели доносила рожала 40 недель и 3 дня. легла в больницу в четверг, в пятницу на осмотре врачи сказали что в понедельник рожу. в субботу в 6 утра проснулась включила телек без звука и через 5 минут услышала звук рвущейся резины и отошли воды. пошла к мед сестре та типа иди спи сейчас не родишь ага сейчас усну !!!! подняла всех ну уши идиоты у меня схваток нет а ребенок уже без воды!!!!
Зашевелились тут же. и врач прибежала. сделали клизму ну как полагается и в в родовую палату. там уже другой врач псих лезь на кресло ага, а голова уже кружится. после осмотра капельница и первая доза окситоцина схваток то нет. начались схватки но оч слабые. осмотр продалжать невозможно на кресле у меня к 10 00 утра появилось сильная слабость в теле и в глазах стоит пятно черное не вижу перед собой нечего и только слышу вставай ходи схватки усилятся, встала так схватки прекратились почти полностью. Я запросила мониторинг сердцебиения дитеныша. поставили!!! легли схватки пошли, через каждые пол часа врач с удивлением замечает что почти без схваток у меня открытие происходит, ага а у нас все женщины в роду без боли рожали ну он же ВРАЧ так не бывает и продолжил вливать Окситацин. В 13 часов открытие полное требует от сестер еще влить эту дрянь они ему что вся расчетная доза уже влита и больше нельзя. на мои вопросы о онемении конечностей отмахивается а мне дышать становится нечем. ну довел я зам глав врача сообщила что мне плохо. ох 20 век технологий))) телефон всегда рядом. спустили к 15:30 врача второго или может из дома пригласили. мой то врач как это рожать без потуг и не ведет в род зал. пришла пожилая врач спрашивает пойдем рожать только тужится научу и все. Помогла шейку разгладить и копчик поправила мой, научила как правильно тужится рассказала как мы родим голову и остальное. Родили в 16:30 Рост 55 Вес 3200 по 7\7 балов без зажимов голова и тело но мне с самого начало показалось что он оч беленький. оставили его на столе так он около часа смотрел в одну точку не спал. Через 2 часа пришла врачь детская и спросила прививать ли его от гепатита на мой ответ как его состояние и можно это делать или нет сказала что все делают. и впаяла. А вот дальше аддддд. на 2 сутки пошли судороги забрали ребенка из палаты в бокс вызвали невролога детского из больницы она судорог во сне не увидела заявила что это двигательные нарушения. куча бесполезных лекарств вкололи (антибиотики глюкоза итд) и решили на 4 сутки нас выписать домой!!!!!! Пришла простая врач педиатр и посоветовала отправится сразу переводом в больницу детскую и настаивать на своем что дите не в порядке. В итоге она спасла нам этим самым жизнь малыша.

Прикрепленный файл (2013-06-30 16-30-34.jpg, 157936 байт, скачан: 1024 раза)
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
В детской больнице нас положили в палату и приставили мед сестру для ухода за малышом так как я
его в руках всего пару раз и держала. Ребенок уснул и именно она увидела судороги во сне. Сразу побежала к заведующей и рассказала как это выглядит. нас перевели в реанимацию в палату и опять вызвали невролога. опять туже самую что и в роддоме как оказалось потом. опять ответ что это не судороги. все уехали по домам а мы в реанимации с дежурным врачем реаниматологом. в 10 00 первые судороги и укол седуксина, сон и в 2 часа ночи судороги и укол седуксина в 4 утра судороги укол седуксина и сообщения врача что теперь давай спать судорог больше не будет ))) уложили спать ребенка вместе с врачем он меня успокоил и стал выходить из палаты. в этот момент грудная клетка ребенка опустилась и он не мог вдохнуть звук ик только. дальше как во сне доктор пробует разбудить малыша за 5 секунд понимает что не получится хватает его на руки и с криком все сюда убегает в реанимацию. стою в дверях вижу искусственное вентилирование легких все заняты ухожу что бы им не мешать через час пришел врач удивился моему спокойствию наверное ожидал истерики. объяснил что ввели в медикаментозный сон и вызвали сан авиацию для транспортировки в область. в 7 утра в больнице были все врачи они боролись за его жизнь. в 17 00 приехала реанимация и увезла малыша.
Выписка из болезни
Гипоксически-ишемическое поражение ЦНС с отеком головного мозга.
Судороги !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Отдали малыша нам из больницы через 2 недели. там провели ряд исследования: ренген, узи, не было только Энцефалограммы, придя на сл день на прием к неврологу она нам заявила что все ок и не назначила нечего кроме магния В6, в итоге 4 суток без сна у ребенка опять продолжаются судороги уже вся злая привезла его к неотологу и открыв с ноги дверь вне очереди поставила люльку переноску со спящим ребенком у которого дергалось все тело!!!!!!!!!!!! на стол. Ответная реакция шок. положили на неделю в больницу дали пантогам судороги начинали уходить. Привели невролога и все эта ненормальная опять судорог во сне не бывает. Боже чего тогда толку к ней ходить ищем другую и представляете находим. ее ответ да это судороги. Правда смутило на тот момент что врачу под 70 лет но я к ней прислушалась. лечение пантогам, на следующий прием ко врачу мы не попали она заболела но я продалжала давать пантогам только немного с увеличением веса корректировала дозировку. ходили как положенно на осмотр невролога в дет поликлинику на все мои вопросы по лечению одна отписка. здоров нечего не требуется.
подозрений не закралось у меня ребенок начал в 8 месяцев говорить папа правда звучало это странно как бы в нос или топотом громким. Не заметила я что он не поворачивает голову на когда я начинала говорить. был активный. много интересовался игрушками. в год мы играли в игру гуси гуси он говорил га га га. в 1,9 года не было указательного жеста и постепенно он перестал смотреть в глаза. в рот он и так не смотрел. все проблемы с горшком и едой я списывала на ерунду. мелкая моторика была хорошо развита и танцевал под музыку что то калякал карандашами, не бегал но везде лазил, смотрел с удовольствием мультики и смеялся над смешным, мама я так и не слышала не было призыва но ручки протягивал что б его взяли, так вот и жили вроде что то не так но не все плохо. в 2года у врача нам сказали он все понимает что мы говорим но не хочет делать. и что он просто АУТИСТ.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Перечитала после этого все что могла и не леча от аутизма стали с ним заниматься. попутно начались поиски в чем причина этого опять поход по врачам. в 3 года с ОРВИ попали в больницу под капельницу. ребенок не ел и не пил а так как он не говорящий решили не рисковать и легли. пришла детский педиатр ее удевило что ребенок не контактный и ей хотелось побольше об этом узнать. пришла она когда он спал и о боже как удивительно тоже увидела судороги которые все эти годы продолжались во сне. Как нам писали в отписка двигательные нарушения и отказывали сделать, Электроэнцефалограмму при этом не забывали из меня сделать дуру которая хочет залечить ребенка. Тут же сделали Электроэнцефалограмму вот тут и выяснили что левое полушарие не развивается. Вот теперь невролог не могла нечего сказать против этих данных пришлось лечить. но ведь колоссальное время упущено. к тому же как она сказала зпрр и рда лечит психиатр.
В 3 года и 8 месяцев я разыскала врача которая нам поверила еще в 2 месяца и теперь мы лечим нашу крошку у нее. при первом его осмотре она наблюдала за ним 2.5 часа вывод : нарушение куча) ее впечатление что ребенок полностью глухонемой.
лечим с ней зпрр и сенсо - моторную аллалию ))) с каждым днем аутический спектр который нам ставили как полный аутизм тает и я верю что когда мозг можно восстановить его повреждения исправить.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Хочу поделится несколькими книгами ставшими теперь настольными)))

Прикрепленный файл (Говори! Ты э, 1385479 байт, скачан: 1029 раз)
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
http://mexalib.com/view/19784

это то что мне помогло осознать причину повреждения и как можно было все исправить еще в самом начале и при этом много раз!!!!!
А не доводить ребенка до психологического аутизма
если верить перво источником то аутизм истинный это только тогда когда мозг не был вообще поврежден если повредили то лечим мозг а не пичкаем психотропными от шизофрении.
наше лечение распишу позже в подробностях
Нюша
Долгожитель форума

Откуда: Ставрополь
Всего сообщений: 706
Рейтинг пользователя: 10



Дата регистрации на форуме:
3 нояб. 2014
DaisySvЕсли бы еще знать - поврежден он или нет. И насколько поврежден. У моего было подобное рождение. До ускоряли медикаментозно до того, что раскрытие произошло раньше времени, и ребенок просто застрял в родовых путях( неправильно развернулся на потугах). Меня с торчащей( прошу прощения) головкой ребенка потащили кесарить. Итог - ППЦНС, ММД, гидроцефальный с-м, очаговое поражение ЦНС. Это было до года, кроме узи, которое показало отек, никаких исследований не проводилось. Невролог диагноз поставила на рефлексах, очаговой симптоматике и пр. Грозились поставить шунт( обошлось). Но в 3 года( речи у ребенка не было) когда мы начали бегать по клиникам, провели все, что можно: МРТ, ЭЭГ, РЕГ, вызванные потенциалы и пр. пр. пр. Никаких существенных отклонений ни одно исследование не показало. Да, были какие-то мелочи, которые не должны были показывать такую клинику и к 5 годам неврологи передали нас психиатрам, мол по их части все нормально...
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Нюша буду описывать постепенно всю работу мозга его можно увидеть на нейровизуализаци
Мне повезло моему врачу неврологу нет смысла от меня чего то скрывать и она по долгу объясняет все что мне итересно
{......... }
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
немного о терапии при повреждении мозга
1) снять возбуждение с коры головного мозга. (пантогам, фенибут)
2) научить клетки питаться восстановить проницаемость мембран или вырастить глии (глиатилин, цераксон)
3) соединить клетки восстановить разорванные синоптические связи если я правильно написала это слово (цераксон, глиатилин, кортексин, церебрализин)
4) накормить клетки белком (кортексин, церебрализин)
5) запустить ток по связям (энцефабол, когитум)
6) снять гипоксию с мозга (энцефабол, пантогам)
7) Улучшить кровоток в мозге (билабил, пикамилон)
8) Убрать психику при стимуляциях препаратами (сонапакс)
9) антиаксиданты (элькар, кудесан)
10) витамины и минералы комплексно каждый день суточную норму по показаниям магний В6
давали также глицин
все это за 2 года курсами в самом наилучшем сочетании и с нужным эффектом и все назначения врача с каждодневным контролем как в стационаре))) и за это лечение наш доктор не просит не копейки!!!!!!!! наверное она одна такая святая
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
опишу то что было с сыном и что изменилось в 3 года 8 месяцев
1) не ходит на горшок сикает, какает прячась за занавеску или под столом, шифоньере в трусики чаще памперс на горшок панически боится сесть орет бьется в истерики пробовали приучать каждые 2 недели с 1 года если сажать упорно мог не ходить какать по нескольку дней. к 2.5 годам когда хотел какать приносил памперс и требовал одеть. как только делал свои дела то тут же с 2.5 летнего возраста отводил за руку в ванну мыться.
2) не чувствовал боли, холода, горячего, мокрого, падал не плакал. обжегся об утюг в гостях рукой, обливался водой из чашки при питье и не как не реагировал на мокрую футболку, пытался засунуть в рот горячую кашу.
3) не реагировал на свое имя, не хотел обниматься, играть со взрослым, не интересовался действиями взрослых, отсутствовали подражание, не было улыбки на улыбку, взгляда в глаза, указательного жеста, страх перед бытовыми приборами кроме компа и телика, игры с палочкой и блестящими предметами, нитками фонарик, пакетами полиэтиленовыми, пуговицами и бусинками.
4) если мы пытались ему спеть он закрывал рот ладошкой наш или истошно орал.
5) манипулировал нашей рукой или нами, ел кашу из бутылочки до 4.8 лет, а если еду нашу пробовали дать суп блендерный то был рвотный рефлекс. и полный отказ от еды на пол суток. на этом пробовать окончили.
6) и самое страшное он не искал никакого контакта со мной просто я ему была по барабану есть я или нет безразлично, я ходила на прогулках за ним по пятам, а он как та кошка что гуляет сама по себе не видя во круг нечего и никого.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
а теперь про наши шаги за эти годы если что то забуду потом допишу так как карту свою мы временно отдали на описание врачам из поликлиники, мы еще не оформили ребенку инвалидность.
первым курсом был пантогам за ним глиатилин по 1 таблетки 2 раза в день 2 месяца через 2 недели ребенок вдруг почувствовал боль упав в очередной раз на коленки он закричал от боли и начал тереть колено. я стояла и радовалась)))) потом ему исполнилось 4 года кололи кортексин после дали опять глиатилин, кудесан и элькар и он научился ходить в туалет на горшок сикать, затем и по большому через месяц. к 4.5 годам перестал сикать в памперс по ночам. и ушел ночной рефлекс сосательны как у младенцев если погладить по щечке открывался и как будто искал грудь. прокололи кортексин а следом цребрализин. отмечу что кортексин кололи через день по кубику, а церебролизин через 2 дня на 3 для того что бы не слишком сильно стимулировать и не вызвать судороги попутно пили пантогам. После этого курса ребенок услышал речь и начал на нее реагировать но не понимать, дальше опять глиатилин несколько месяцев так доросли до 5 лет. курс когитума с Билобил дал возможность слышать ребенку слоги то есть восстановился фонематический слух. 5.2 года начали давать цераксон вот где увидили результат четкий взгляд в глаза, полное осознание происходящего во круг добавили когитум появилась лепетная а потом и слоговая речь баба мама папа и пама бапа иди дай нада может показать по просьбе на картинку если спросить где и дальше назвать животное.
если он что то показывает то ищет твоего взгляда в глаза в глаза. Ждет одобрения или недовольство на его действия. радуется подаркам сладостям хлопая в ладошки, показывает на картинку с едой и показывает что это можно понарошку съесть. выпить. ели кто то звонит в дверь то обязательно посмотрит кто пришел. Смотрит в туже сторону что и все ищет что же мы там интересного увидели. подходит показывает игрушку и на рот что бы мы сказали как это называется и не каждый раз но все чаще пытается повторить только одними губами. активно пользуется жестами, невербальным общением со все даже совершено незнакомыми людьми. Полностью контактный ребенок хвалится игрушками или умениями бабушке. если он что то объяснял или просил а мы это поняли то хвалит нас хлопая в ладошки. может подойти и показать где болит. чем ударился)
shuba
Долгожитель форума

Всего сообщений: 326
Рейтинг пользователя: 8



Дата регистрации на форуме:
10 дек. 2013
DaisySv Очень интересная история. А вы кроме медикаментозного лечения педагогическую коррекцию имеете? Ребенок ходит в кор. сад или на дому? Очень интересно стало про туалет(наша больная тема). Пишите еще. И вот такие физ. процедуры как Томатис и микрополяризация, проходили ли вы. Как к этому относитесь?
Нюша
Долгожитель форума

Откуда: Ставрополь
Всего сообщений: 706
Рейтинг пользователя: 10



Дата регистрации на форуме:
3 нояб. 2014
Мы все это пили с 4 лет и до сих пор.
shuba
Долгожитель форума

Всего сообщений: 326
Рейтинг пользователя: 8



Дата регистрации на форуме:
10 дек. 2013
а мы с 2,10
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
нет он домашний ребенок и не ходит к логопеду. я с ним сама занимаюсь.
начиталась психологии и логопедии но смысла в них не увидела он не поймет.
начали сначала показывать ему все жестами (невербальное общение) и хлопками если нужно было его привлечь. стучали по горшку если хотели что бы он сел на него, хлопали по дивану стулу для того что бы он сел. звук быстро привлек его внимание и точно знал уже через пару недель что мы от него хотим. дальше начали издавать звук из гласных букв аааааа или ээээээ пошла реакция взгляд его на нас. Сейчас значительный прогресс напевает знакомую мелодию. э подражает животным. например сегодня посмотрел мне в глаза и сказал мама. наверное еще есть разница у него полностью сохранный интеллект. знает и умеет очень много способен само обучатся и находить пути решения несложных задач. также играет в ролевые игры засекла даже диалог между игрушками. полностью освоил планшет устанавливает сам игры в основном пазлы конструкторы и раскраски. мы его ни в чем неораничивам рисует на обоях, игрушки везде где только он хочет раскиданы или свалены в кучу. лепит из пластилина на полу и подоконнике. если посмотреть на наше жилье то это либо дурдом или его царство. целый день включен телик с медиаплеером, планшет это личная игрушка, выбрали непромакающий планшет чему несказанно рады так как недавно он его облизывал и поливал чаем. все что неопасно мы ему отдали играть. кухоные принодлежность, пришепки лопаточки силиконовые и сантехнические трубы переходники. крутить разбирать наверное отчасти это ава. Я его начала заинтересовывать а что можно сделать с тем что ему нравится например палочка и нитка и вот вам удочка, а если из пластилина сделать крючек, итд теперь у него умений и интересов больше чем у его нормальных ровесников.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
хочу сказать одно то что мы с вами можем попробовать Томатис можно но дорого я купила наушники с качественным звучанием сенхейзер и накачала музыки классической включала и укладывала спать под нее. эффект тот же. когда пришло распознавание речи сын полностью отказался, ровно год не слушал музыку и не играл на пианино оно у нас кассио для детей {......... }
очень продвинул в общение нас самокат выглядело это очень прикольно мама с сыном на самокате путешествуют по городу {......... }
ручку мы поменяли на обычную скорость развивает приличную вес до 100 кг держит
ребенок вставал впереди а я катала нас)))
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Опять книги выкладываю)

Прикрепленный файл (Жинкин Н.И. М%, 3621376 байт, скачан: 1328 раз)
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Это аутизм из первых рук как говорится книга

Прикрепленный файл (AutismRu.pdf, 1096732 байт, скачан: 1319 раз)
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Нарушение мышления при психических заболеваниях
{......... }

Ассоциативность мышления. Редкий феномен, встречающийся при поражении лобных долей мозга и глубокой шизофрении, приведшей к полному развалу мотивационной сферы. Характеризуется тем, что мышление детерминированно законами ассоциаций.

Детерминированность (от лат. determinans — определяющий) — определяемость. Детерминированность может подразумевать определяемость на общегносеологическом уровне или для конкретного алгоритма. Под детерминированностью процессов в мире понимается однозначная предопределённость. Является антонимом стохастичности.

Детерминированность в решении какой-либо практической задачи или в алгоритме означает, что способ решения задачи определён однозначно в виде последовательности шагов. На любом шаге не допускаются никакие двусмысленности или неопределённости и независимо от единичных вещей.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
вот очень интересное про мыслительные процессы
Когнитивное развитие
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%E3%ED%E8%F2%E8%E2%ED%EE%E5_%F0%E0%E7%E2%E8%F2%E8%E5

Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности
{......... }

в этой статье нашла что главное отличие аутиста от нормы именно Когнитивное мышление
почитайте, просто чем больше я читаю тем сильнее подтверждаю свои мысли о том что у ребенка именно сенсо - моторная аллалия и не в следствии аутизма нет речи
мыслит он очень правильно и выражает все свои мысли с помощью жестов. но и я ему много чего объясняю так же жестами, самое удивительное это то что он использует не только мои но и придумывает свои.
shuba
Долгожитель форума

Всего сообщений: 326
Рейтинг пользователя: 8



Дата регистрации на форуме:
10 дек. 2013
DaisySv Хотела узнать как и какие именно лекарства вы принимаете в данный момент
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
shuba в скайп иди подробно расскажу писать времени мало очень, а скайп у меня в планшете)
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
про лекарства я напишу подробно как только в руках карта будет так как она на описание в поликлинике
буду дополнительно комментировать что и почему давали и главное чего хотели добиться от этого лекарства. ведь восстановление мозга занимает очень много времени. а ведь надо его еще и научить питаться самому только после этого он начнет развиваться. 2 года без перерыва даем препараты.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Нашла кое что интересное и наглядно показанное)
Современные представления о нервных механизмах поведенческих и психических процессов строятся на признании определяющей роли ассоциативных систем мозга. Эти образования мозга участвуют в выполнении многих высших корковых функций: программировании целенаправленных движений и действий, многих интеллектуальных операциях, познавательных процессах, организации системы речевого высказывания, наглядных пространственных и символических синтезов, формировании кратковременной пространственной и речевой памяти.
{......... }
{......... }
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Всех с праздником! самым лучшим днем - днем мамы :s10:

Прикрепленный файл (DSC_0057.JPG, 811627 байт, скачан: 642 раза)
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
ой новое настенное) Шедевр :s11:

Прикрепленный файл (DSC_0062.JPG, 1258972 байт, скачан: 560 раз)
Шарлымчик
Новичок

Откуда: Ростов-на-Дону
Всего сообщений: 26
Рейтинг пользователя: 0



Дата регистрации на форуме:
13 мар. 2015
Спасибо за книги :) Я пока осиливаю "ПРО речь" и Айрес про сенсорную интеграцию.
А из чего этот шедевр на стене? :)
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
шедевр из пластелина для скульпторов, оказался на редкость мягким в руках и не ломается со временем как другие, а картина дельфины охота на рыбку, скорей всего насмотрелся передач про подводный мир. он вообще у меня мастер посмотреть что то по телику и сделать на подобе.

на этом фото его рук улитка и композиция из моих морковок))) морковки до этого на тарелки лежали с плоскими хвостами

{......... }
вот таких плакатов и пособий кучу накупили для занятий с ребенком в магазинах а не на этом сайте

Прикрепленный файл (DSC_0049.JPG, 874327 байт, скачан: 758 раз)
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
за вчера научился сразу и юлу запускать, левой ногой со ступенек спускаться, различил слова еж и ерш, осознал что есть слова из букв и даже соизволил составить слово ЛЕВ как на картинке из магнитиков.
кажется счастье уже начало к нам не попой быть повернуто.
сегодня даже разрешил его подстричь и сушить феном. но все равно рычал не довольно.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
очень интересные вебинары
а вот это прикольно посмотреть наверное всем
{......... }
{......... }
{......... }

Прикрепленный файл (DSC_0073.JPG, 711790 байт, скачан: 665 раз)
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
С добрым утром всем. мы "легли" на дневной стационар для оформления инвалидности. диагноз выставляют пока что F 84.11 так как вербально ребенок не общается совсем. а вот не вербально у них глаза на лоб полезли от наших познаний и умений.
вопрос к мама у кого нибудь из ваших детей есть спайки в мозге или по другому рубцы, соединительная ткань вместо клеток погибших? как такие детки развиваются? чем вы их лечите?
svetasik
Долгожитель форума

Откуда: Латвия, Рига
Всего сообщений: 412
Рейтинг пользователя: 5



Дата регистрации на форуме:
23 нояб. 2013
DaisySv
Вау!!!! Молодчинка!!! Так слепить это что то !!!! :m0: :n4: :n4:
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Во что мы верили? То, во что мы верили, было к настоящему времени намного более ясным, чем когда-либо. Если сегодня то, во что мы верим, выглядит настолько же просто, насколько и очевидно, то я могу только сказать, что в 1957-ом немногие находили это очевидным. Мы верили:

(а) что поражение мозга находится в мозге. (Это всегда было нашей наиболее радикальной верой.)

(б) что так как мозг управляет всеми человеческими функциями, то, если мозг сильно поражен, признаки этого повреждения будут проявляться по всему телу.

(в) что лечение симптомов, которые существуют в глазах, ушах, рту, груди, руках, ногах и еще где-нибудь в теле, не повлияет на основное повреждение мозга.

(г) что если бы мы могли успешно воздействовать на проблему в мозге, нежели чем просто на симптомы, то симптомы исчезли бы сами по себе.

(д) что могли направить лечение непосредственно на мозг.

{......... }

бежим читать))) я прочитала, мне понравилось.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
а вот это из предыдущй ссылки.

РЕЧЬ

Нет важнее привилегии для человека, чем его способность под названием «речь».

Речь может быть определена как способность присваивать идее определенный звук, символизирующий ее. В английском языке, как и в большинстве современных языков, звук является почти неизменно символическим, искусственным и абстрактным событием, не имеющим никакого отношения к идее кроме того, которое мы присваиваем ему. Английский- это не ономатопоэтический язык. Человек соглашается представить себе определенную идею, в то время как другой человек издает определенный звук.

В английском языке мы согласились с тем, что если мы слышима что человек издает звук pencil, то мы представим себе длинный тонкий объект, внутри содержащий грифель, который используется, чтобы писать. Нет никакого врожденного соответствия между звуком и объектом. По-французски согласились, что звук сrауоп вызовет ту же мысль. По-португальски согласились, что звук 1аpis будет означать то же. Дальнейшее углубление той же идеи создало и отточило этот подход, пока не стало возможным передавать самые сложные идеи.

Ни в какой другой области человек так не страдает от непонимания, критики и прямого оскорбления от своего собрата, если он не в состоянии развить свою речь или, добившись этого, теряет ее, потому что когда человек теряет способность самовыражаться с помощью речи окружающий мир начинает подозревать его в том, что он потерял так же и те чувства, с помощью которых он приходит к выводам, которые выражает затем в виде речи. Окружающий мир, можно сказать, чувствует, что если человек не может сказать свое имя, то это доказывает, что он не знает его. Это так же несправедливо, как утверждение, что если парализованный человек не ходит, то, несомненно, только потому, что он не знает, что такое ходьба.

Та же самая травма мозга, которая прекращает ходьбу, часто также останавливает и речь, насколько я могу вспомнить из моих случаев с инсультами за последнюю дюжину лет. Дорогой читатель, если Вы молоды и немедленно вычеркиваете себя из этой категории, пусть будет понятно, что если Вы достаточно зрелы, чтобы читать этот абзац, то Вы достаточно созрели и для инсульта, потому что даже дети не защищены от этой разрушительной проблемы. Мы наблюдали инсульты в любом возрасте, от одного года и меньше до девяноста шести лет. Ребенок, испытавший инсульт, трагически похож во всех мелочах на взрослого, который также перенес его.

Вообразите, если сможете, трагические обстоятельства, которые могли бы иметь место, если бы Вы сами перенесли удар - так называемую "церебрально-сосудистую травму". Трагедия, которую мы собираемся описать, происходит ежедневно во всем мире и происходила всегда с тех пор, как появился человек.

Ваш инсульт мог бы быть вызван многими обстоятельствами. Назовем только два:

1. Вы могли перенести кровоизлияние в мозг; то есть разрыв одной из артерий, капилляров или вен, которые несут кровь к мозгу и от него. Это привело бы к попаданию крови в окружающие ткани и могло бы сильно повлиять на функцию затронутых тканей. Это может случиться из-за травмы головы при автомобильной аварии, упавшего кирпича, неудачного ныряния, пули на поле битвы, ослабления кровеносных сосудов мозга из-за преклонного возраста или любой другой причины.

2. Вы могли перенести прекращение циркуляции крови в части мозга, вызванное блокадой одного из кровотоков сгустком крови (тромбом). Это лишило бы ткань мозга ее нормального снабжения кислородом и нанесло бы повреждение этой части мозга. Это могло бы случиться потому, что Вы только что перенесли хирургическую операцию на какой-нибудь другой части тела, или потому, что Вы (если Вы женщина) недавно родили ребенка, или по многим другим причинам. Сгустки могут формироваться где угодно и могут двигаться свободно по большим артериям, забивая первый попавшийся канал поменьше, в который они попытаются войти.

Позвольте нам предположить, что ваша трагедия произошла и что в некоторый час дня или ночи Вы потеряли сознание, не поняв, что с Вами случилось. После периода бессознательного состояния (о котором, конечно, Вы не знаете), Вы, в конечном счете, приходите в себя, оказавшись в одиночестве на больничной койке. Спросив себя, где Вы находитесь и почему Вы здесь, Вы пытаетесь встать с кровати, но только выясняется, что Вы полностью или частично парализованы с рабочей стороны вашего тела; то есть, если Вы - правша, Вы оказались парализованным с правой стороны.

Вы также обнаружили, что и другая сторона вашего тела, кажется, не реагирует так, как нужно, и после неудачных попыток встать с кровати Вы лежите, обдумывая то, что случилось. Вполне возможно, что вскоре после этого медсестра войдет в комнату, и Вы с облегчением скажете медсестре: "Что я делаю здесь? Где я? Что случилось со мной?" Но обнаруживаете, к вашему ужасу, что слова, сходящие с Ваших уст, похожи на что-то вроде "ба-ба-ба-ба" или "ду-ду-ду-ду."

Если медсестра посмотрит с сожалением, но, быстро опомнившись, скажет: "Все хорошо," то было бы понятно, если Вы ответите: "Не все хорошо, я парализован, и мне, кажется, трудно говорить." Если то, что прозвучит, будет снова "ба-ба-ба-ба", то можно будет понять ваше состояние.

Предположим, что затем приехала Ваша семья. Естественно, Вы пробуете сказать вашему семейству: "Где я? Что случилось со мной? И, слава богу, что вы все здесь." Если снова Вы услышите от себя "ба-ба-ба-ба", воображаю Ваши чувства в этот момент.

Позвольте нам далее предположить, что семейство, стоя у Ваших ног, произносит рядом с Вашим все понимающим телом: "Разве это не ужасно, он был всегда таким умным и понятливым." Если в этот момент Вы, отчаявшись заставить семейство понять, что, хотя Вы не можете говорить, Вы хорошо понимаете то, что происходит, и знаете, что хотите сказать... если Вы берете утку и бросаете ей в семейство, то это действие, конечно, никоим образом не решит проблему, но очень вероятно приведет к такой реакции: "А теперь он не только не в себе, но еще и стал агрессивным."

Если этот пример Вам кажется невозможным или преувеличенным, то можно только сказать, что, к сожалению, это случается ежедневно. Мы видели много пациентов, с которыми после удара и потери речи обходились, как с психами, и что, в конечном счете, заканчивалось смирительными рубашками. В такой ситуации легко понять, почему мучение пациента может быстро кончиться еще одной сосудистой травмой мозга, возможно последней.

Вы можете также представить себе удовлетворение многих пациентов, которое они чувствуют при начальном опросе в Институтах, когда доктор, сразу понимая, что пациент страдает «афазией» (правильное название неспособности общаться из-за проблемы коры), говорит: "Г-н Джонс, хотя Вы не можете говорить, я хорошо понимаю, что Вы знаете то, что хотите сказать, но не можете сказать этого."

Было большим удовольствием в те дни наблюдать перед тем, как дети окружали большинство взрослых, выходящих из дверей Институтов, как пациент глубоко вздыхал с облегчением и очень ясно говорил всем своим видом, если не словами: "Слава богу, что хоть кто-то знает, что я не ненормальный только из-за того, что я не могу сказать то, что хочу сказать."

Возможно, читатель скажет себе, что то, что я описал, ужасно и что такие ужасные вещи, возможно, случались пятьдесят или сто лет назад, но они не могут случиться сегодня.

Если Вы действительно думаете так, то было бы благоразумно усомниться в этом. Именно в недавней истории (начало 60-ых) очень известный человек перенес удар и был парализован с правой стороны, потеряв способность говорить.

Примерно в это же время я преподавал большой группе специалистов, включая врачей, терапевтов, психологов и др. Когда я обсуждал этот аспект проблем речи, я видел недоверие на лицах нескольких человек. Это достаточно раздражало меня.

«Очень недавно, - я начал, - очень известный человек перенес удар и, естественно, имеет проблемы с речью. Легко представить, что какой-нибудь терапевт сейчас показывает ему картинку с изображением кота и говорит: «Г-н Посол, это — кот. Это — голова кота, а это — хвост кота»».

«Этот незаурядный человек, — я продолжал, — заработал полмиллиарда долларов. У него есть сын, который является Президентом Соединенных Штатов, другой сын является Генеральным прокурором Соединенных Штатов, а третий — сенатором. Я абсолютно уверен, что Джозеф Кеннеди знает, что такое кот. Однако, весьма вероятно, что с ним обращаются, как со слабоумным только потому, что он не может говорить». Два с половиной года спустя я имел возможность узнать, что все, что случилось с Джозефом Кеннеди, было именно так.

Иногда становится интересно представить, что случилось бы, когда, однажды, открывается дверь, чтобы впустить врача с картинками кота, а пациент, находясь в явном мучительном расстройстве чувств, берет пепельницу и запускает врачу прямо в голову. Если пациенту удастся поразить врача точно в правильное место на голове (на несколько дюймов выше уха, на доминирующей стороне мозга), с правильно рассчитанной силой (достаточной, чтобы разорвать среднюю мозговую артерию, но недостаточной, чтобы убить), то станет уже два человека, которые знали, что такое кот, но теперь всего лишь неспособны произнести слово «кот».

Хотя, в принципе, я в значительной степени не согласен с любым человеком, бьющим другого по голове, я думаю, что в этом случае мои симпатии были бы, скорее, на стороне нападающего, чем потерпевшего.

Пациент, который не может говорить, не обязательно слабоумен, безумен или околдован, но, возможно, просто потерял способность произносить слова. То, что случилось с пациентом, упоминается в медицине как афазия. Хотя есть много определений «афазии», мы выбрали такое, как "неспособность общаться из-за повреждения в коре".

Важно обратить внимание на то, что мы не использовали термин «неспособность говорить», а выбрали термин «неспособность общаться». Слово «общаться» - очевидно, намного более широкий термин, чем термин «говорить». Пациент, который неспособен говорить из-за афазии, также неспособен общаться с помощью письма, языка знаков и т. д., и он может читать только в зависимости от его способности понимать произнесенное слово. Он сможет писать только по мере развития своей способности говорить, поскольку афазия — действительно потеря во всей области общения, а не просто в области самой речи.

Мы имели дело со взрослыми на этом отрезке времени, поскольку было важно сравнить проблемы взрослых пациентов, которые потеряли свои способности речи и общения, с проблемами детей, которые, возможно, никогда не могли говорить из-за повреждения мозга. Давайте вернемся к определению афазии, как к «потере способности общаться из-за повреждения в коре». Подходит ли это определение к детям, которые также не могут говорить из-за поврежденной коры? Подходит, кроме одного слова: потеря. Нельзя сказать, что человек потерял что-то, что он и не имел. Так как дети, которые не говорят из-за повреждения мозга - по крайней мере, те из них, кто перенес это повреждение в возрасте до одного года — никогда не говорили, то справедливо будет сказать, что они не могут потерять то, что никогда не имели.

При этих обстоятельствах, очевидно, было бы неправильно сказать, что ребенок, который никогда не говорил, потерял способность говорить. Если бы это была просто игра слов, то было бы неважно, но это - больше, чем игра. Сравнивая детей и взрослых, важно обратить внимание на то, что одни имеют преимущество перед другими.

У ребенка есть одно простое преимущество перед взрослым. Позвольте предположить, что ребенок первоначально собирался стать правшой. Это означало бы, что его левая кора будет областью, ответственной за его речь. Теперь предположим, что до того, как речь сформировалась в его левом полушарии, это полушарие было повреждено. То, что случится, будет очень простой вещью. В огромном большинстве случаев, ребенок просто развил бы речь в своем правом полушарии вместо левого, и эта речь была бы развита так же, как если бы он развивал ее в полушарии, первоначально предназначенном отвечать за функции речи. Очевидно, что в этом отношении ребенок имеет огромное преимущество перед взрослым, речь которого твердо установлена в его левом полушарии (если он правша). Только если ребенок травмирован на обе стороны его коры, он действительно будет иметь афазию.

Какое преимущество взрослый имеет перед ребенком? Его преимущество простое: он раньше знал, как говорить, и ясно понимает, что от него требуется. Ребенок с повреждением мозга, который, возможно : имеет повреждение в обоих полушариях и поэтому не развивает свою речь, не имеет этого преимущества.

Позвольте нам рассмотреть теперь проблемы речи детей с повреждением мозга. Конечно, большинство детей с повреждениями мозга имеют проблему речи того или иного вида. Некоторым из них трудно даже издавать звуки. Другие могут издавать звуки, но это звуки, не имеющие значения. Третьи издают значащие звуки, но не создают слова. У четвертых свободно течет речь, но не изменяется интонация голоса. Иногда ребенок с повреждением мозга не демонстрирует никаких проблем, кроме проблемы речи.

Ничто так жизненно не важно для него, как развитие речи.

Сначала мы изучали речь или, точнее, отсутствие речи у травмированнных детей за много лет до этого. То изучение было сильно осложнено тем, что мы нашли, или, точнее, тем, чего мы не смогли найти.

Затем мы обратились к тому, что в медицине называют литературой. Здесь, в отличие от недостатка информации, который существовал относительно подвижности здорового ребенка, мы нашли достаточное количество информации о речи здорового ребенка и большое количество записей относительно речи ребенка с повреждением мозга. Однако,

от этого изучения мы вышли еще более озадаченными, чем от изучения детей непосредственно! То, что мы прочитали в этой области, было чрезвычайно противоречиво. И это, несмотря на тот факт, что ученые вместе с матерями внимательно наблюдали развитие речи и тщательно делали записи по ее хронологии. В литературе были разногласия даже относительно того, когда различные стадии или уровни развития речи наступают. Некоторые наблюдатели, например, считали, что "лепетание" происходит на первом или втором месяце жизни, другие считали, что лепетание начиналось на втором году жизни. Очень немногие, если таковые вообще Пыли, давали определение лепетанию. Когда мы заглянули в словарь, то нашли «лепетание», как определение детской речи, речи идиота или звука, издаваемого птицей.

Некоторое разногласие относительно того, что и когда происходило, очевидно, объяснялось тем, что язык, описывающий язык, был крайне неточен, и «лепетание», или «гуление», очевидно, означали различные вещи у разных наблюдателей.

К тому же, как было замечено, большая часть того, что было написано о речи здоровых детей, нам казалось верным, но не значимым. Слово «значимое» при научном использовании не означает то же самое, что и при обычном использовании. Наверное, лучше всего это можно объяснить очевидным примером истинного, но не значимого наблюдения.

Предположим, кто-то изучил тысячу детей младше одного года и отметил, что подавляющее большинство из них не владели речью. Потом он изучил тысячу двадцатилетних и отметил, что тысяча из них умеют разговаривать. Он мог бы тогда заметить, что те люди, которые говорят, намного выше, чем те люди, которые не говорят, и, хотя это было бы правдой, ему следовало бы быть повнимательнее, чтобы не прийти к выводу, что речь — это результат роста.

Наше мнение заключалось в том, что лепетание, гуление и различные другие детские звуки на пути развития речи не были сами по себе необходимым условием для возникновения речи, но были, скорее, просто методом оценки развития речи, чем основаниями для ее развития. Итак, мы снова вернулись к здоровым детям и не были теперь удивлены, обнаружив, что опять было четыре значимых стадии в развитии речи у ребенка и что эти четыре стадии снова по хронологии и развитию совпадали с четырьмя стадиями, которые мы наблюдали много раз.

Вот эти четыре стадии:

Стадия I - ребенок начинает свою жизнь с крика новорожденного, который является рефлекторным по природе и полезным для развития, но не существенным в отношении общения. Этот крик младенца обозначает не что иное, как само присутствие жизни, и когда мать слышит этот крик, она не получает никакой информации за исключением той, что ребенок жив. Этот крик не несет никакого сообщения о счастье или несчастье. Фактор для оценки на этом уровне -это просто присутствие или отсутствие способности кричать или издавать другие звуки.

Стадия 2 - младенец может теперь передать звуком факт, что он испытывает серьезную боль, которая может действительно угрожать его существованию, и эти звуки, по сути, являются криком о помощи. Мать быстро признает этот крик как призыв к действию, днем или ночью и отвечает на него немедленно и инстинктивно.

Стадия 3 - это стадия существенного, значащего звука, еще не языка, но уже и не простого крика о помощи. На этой стадии ребенок может передать удовольствие, неудовольствие, предчувствие, ожидание и другие состояния счастья или несчастья. Мир вокруг признает гуление, например, как выражение счастья. Значимость этой стадии состоит не столько в новооткрытой способности издавать разные звуки, изменяя форму рта и управляя дыханием, сколько в том, что каждое изменение является теперь значащим и передает ясное, хотя и ограниченное, сообщение. Измеряемым фактором здесь является то, насколько действительно эти звуки являются значащими для матери, даже при том, что слова все еще отсутствуют. Эта стадия направлена на цель, и ребенок может получить много того, что он хочет, хотя еще и не знает никаких слов.

Стадия 4- на этом уровне ребенок фактически начинает подражать звукам, которые он слышит, и использовать их со значением. Для центральной нервной системы не имеет значения, какие это слова: английские, французские или португальские. Существенно только то, что нервная система созрела для того, чтобы теперь иметь дело со звуковыми символами. Ребенок начинает говорить отдельные слова и создавать словарь. Его язык будет улучшаться в диапазоне и значении приблизительно до шести лет жизни, когда основное созревание мозга будет закончено. Это, очевидно, не означает, что его способность улучшать речь прекращается в шесть лет, но различие между немногословным взрослым и взрослым с красноречием Уинстона Черчиля не зависит от простого созревания, а скорее от многих, многих факторов, описание которых заняло бы слишком много места.

Теперь, когда мы чувствовали, что мы поняли основные стадии развития речи, вставал следующий вопрос: что мы можем сделать в отношении проблем речи у ребенка с повреждением мозга?

Нас не впечатляли результаты речевой терапии у детей с повреждениями мозга. Действительно, мы не могли припомнить, что видели когда-нибудь немого из-за травмы мозга ребенка, который научился бы говорить в результате применения стандартных методов речевой терапии.

Наша вера, которая теперь была очень сильна, состояла в том, что, когда нарушение существует в мозгу, нужно лечить мозг, казалось, была справедлива и в случае отсутствия речи. Мы заключили, что ребенок не сможет справиться со своей проблемой речи, если работать с языком, ртом, губами и гортанью, точно так же, как не сможет ходить ребенок, которому пытаются решить проблемы ходьбы, воздействуя на его ноги, колени, лодыжки или бедра, если причина всех этих проблем находится в пределах мозга. Тогда мы полностью не осознавали, что, по мере развития наших новых методов лечения, мы развивали и адекватные методы обучения речи для ребенка с повреждением мозга, занимаясь лечением его мозга и, затем, просто давая ему возможность говорить.
ЧТЕНИЕ

Родитель серьезно больного ребенка, который дошел до этой главы под названием «Чтение», возможно, будет удивлен, узнав, что ребенок с повреждением мозга с речевыми проблемами может быть достаточно далек от того, чтобы иметь проблему и с чтением.

Сам тот факт, что такая глава существует в книге о детях с повреждениями мозга, восхищает нас, и мы не можем не вспомнить здесь о тех обстоятельствах, которые завели нас так далеко всего за одно десятилетие.

В начале нашей целью было заставить ребенка с серьезной травмой мозга только немного - двигаться. Позже нашей целью стало научить ребенка - двигаться немного больше. Когда мы преуспели в выполнении этого с некоторой регулярностью, нашей целью стала ходьба. Когда мы начали добиваться этого у многих детей, нашей целью стало научить его ходить нормально.

Однажды у нас была ограниченная цель помочь ребенку с серьезной травмой мозга издавать значащие, хоть и ограниченно, звуки. Затем, заставить его говорить немного больше. И затем нашей целью стало заставить его говорить нормально.

Когда иногда это достигалось, нашей целью было отправить ребенка в школу, любую школу. Еще позже, нашей целью было отправить ребенка в школу для здоровых детей, независимо от того, как сильно он отставал. Дальше, нужно было пойти в школу для здоровых детей его возраста, даже если он был отстающим учеником в классе. Наконец, нашей целью стало сделать так, чтобы он общался наравне со сверстниками всегда, в школе и на улице. Позвольте мне поторопиться заметить, что мы не подразумеваем, что это — всегда возможно, но, по крайней мере, сегодня это — наша цель.

Я бы рискнул предположить, что многие из Вас, родителей детей с повреждениями мозга, говорят в этот момент: «Я был бы счастлив, если бы наш ребенок смог только ходить или говорить, и не важно, сможет ли он читать».

Я не могу не вспомнить случай, который имел место давным-давно, когда я только закончил обучение и получил место сотрудника в большой больнице. Я помню очень ясно привлекательную тридцатилетнюю женщину, которой поставили диагноз "неизлечимая болезнь". Эта болезнь не только не давала ходить и делать большинство других движений, но и была весьма болезненна, прежде всего, для ее ног, часто сгибавшихся непреднамеренно, тянувшихся к ее груди и причинявших этим сильную боль.

Я хорошо помню слезную просьбу пациента, которая начиналась с объяснения, что она поняла, что никогда, возможно, не сможет ходить, но, она говорила, «если бы только эта ужасная боль прекратилась». Эту пациентку лечили долго и упорно, и действительно настал день, когда боль прекратилась. Пациентка тогда сказала: «Я знаю, что никогда не буду способна двигаться, но если бы только я смогла шевелить моими ступнями, то так было бы хорошо почувствовать, что они мои. » И после большой работы и многих усилий некоторые движения ног были достигнуты. Пациентка тогда сказала, что она знает, что никогда не сможет функционировать или действовать, но, если бы только, используя руки, она могла немного использовать свои ноги, как здорово - было бы чувствовать себя в вертикальном положении. После многих месяцев работы это было достигнуто. На сей раз пациентка сказала, что она знает, что она никогда не сможет ходить, но если бы только она могла приподнять одну ногу и другую, когда она стоит, поддерживая себя руками..., и это также было достигнуто. И к этому времени начало казаться, что чудо самой ходьбы стало действительно возможным. Я не скоро забуду тот день, когда она должна была сделать свои первые шаги. Это был драматический момент. Многие из основных сотрудников больничного персонала присутствовали в отделении упражнений в тот день, когда пациентка встала и ей сказали сделать ее первые шаги. Она прошла через всю комнату без поддержки, и я помню тревожное ожидание ее первых слов, которые она должна была сказать после этого чудесного достижения, потому что, я был уверен, они останутся в душе навсегда. И действительно, то, что она сказала, так скоро нельзя забыть. Идя через комнату, она повернулась к восхищенному персоналу и вскричала: «Я, что, теперь буду хромать? »

Ее удивительное восстановление было замечательным примером большой удачи и очень плохого диагноза. Каждый раз когда мы слышим, что родитель говорит: «Я был бы так рад, если бы только мой ребенок мог делать это, то или еще что-нибудь», мне это напоминает

о той далекой пациентке.

Остается фактом, что сегодня дети с повреждениями мозга в возрасте всего два и три года регулярно обучаются читать по программе Институтов. Того, кто открыл нам глаза, звали Томми Лански. Нам было трудно поверить абсурдной истории, которую г-н Лански

рассказал нам о Томми. И это было странно еще потому, что, когда мы первый раз

увидели Томми в Институте, мы уже знали обо всех вещах, о которых нам нужно было знать, чтобы понять то, что происходило с Томми.

Томми был четвертым ребенком в семействе Лански. Родители Лан-ски не имели достаточного количества времени для обычного образования и работали очень много, чтобы растить своих трех замечательных здоровых детей. К тому времени, когда Томми был рожден, г-н Лански имел пивную, и дела шли успешно.

Однако, Томми родился с очень сильным повреждением мозга. Когда ему было два года, он прошел нейрохирургическое обследование в прекрасной больнице в Нью-Джерси. Когда Томми закончил обследование, у главного нейрохирурга был откровенный разговор с четой Лански. Доктор объяснил, что, по его данным, Томми был ребенком, подобным овощу, который никогда не будет ходить или говорить и поэтому должен быть помещен в специальное учреждение.

Но польская родословная г-на Лански только укрепила его американское упорство, когда он встал во весь свой громадный рост, дополненный значительным обхватом и объявил: «Доктор, Вы все перепутали. Это — наш ребенок. »

Лански потратили много месяцев на поиски кого-то, кто скажет им, что все не обязательно должно быть так. Ответы были все те же.

На третий день рождения Томми, однако, они нашли компетентною нейрохирурга.

После внимательного собственного нейрохирургического обследования, он сказал родителям, что, хотя Томми имел действительно сильное повреждение, возможно, кое-что могло бы быть сделано для него в группе учреждений в пригороде Филадельфии с названием Честнат Хилл.

Томми прибыл в Институты Достижения Человеческого Потенциала когда ему было только три года и две недели. Он не мог ходить и произносить больше, чем несколько звуков. Травма мозга Томми и вызванные ей проблемы были оценены в Институтах. Была разработана программа лечения для Томми. Родителей обучили, как выполнить эту программу дома, и заверили, что, если они последовательно будут придерживаться ее, состояние Томми значительно улучшится.

Не вызывало сомнений, что Лански будут следовать строгой программе. И они следовали ей с религиозным рвением.

Ко времени, когда они вернулись для второго посещения, Томми мог ползать на животе.

Теперь, вдохновленные успехом Лански навалились на программу с новой энергией. Они были настолько целеустремлены, что, когда их автомобиль сломался на пути к Филадельфии при третьем посещении, они просто купили подержанный автомобиль и продолжили путь к месту назначения. Они сгорали от нетерпения сообщить нам, что Томми теперь может сказать свои первые два слова: «Мама» и «Папа». Томми было теперь три с половиной, и он мог ползать на четвереньках. Тогда его мать попробовала кое-что, что только мать будет пробовать с ребенком, подобным Томми. Почти так же, как отец покупает футбольный мяч для своего маленького сына, мать купила букварь для её трех-с-половиной-летнего сына с серьезным повреждением мозга, говорящего всего два слова. Томми, объявила она, очень умен, независимо от того, может ли он ходить и говорить или нет. Любой, кто хоть немного понимает, может увидеть это, просто заглянув в его глаза!

Хотя наши тесты на интеллект детей с повреждениями мозга в те дни были намного более содержательны, чем у госпожи Лански, они не были точнее, чем у нее. Мы согласились, что у Томми с интеллектом все в порядке, но, чтобы учить ребенка с повреждением мозга в три с половиной года читать... что ж, это немного другой вопрос.

Поэтому мы уделили очень мало внимания тому, что госпожа Лански позже объявила, что Томми (тогда уже в четырехлетнем возрасте) мог читать все слова в букваре еще легче, чем он читал буквы. Мы были больше заинтересованы и удовлетворены его речью, которая прогрессировала постоянно, вместе с его физической подвижностью. К тому времени, когда Томми было четыре года и два месяца, его отец объявил, что он может читать всю книгу доктора Сеусса под названием «Зеленые Яйца и Ветчина». Мы улыбнулись вежливо и заме-

тили, как замечательно улучшались речь Томми и его движения.

Когда Томми было четыре года и шесть месяцев, г-н Лански объявил, что Томми может

читать и уже прочитал все книги доктора Сеусса. Мы отметили на диаграмме, что Томми прогрессировал замечательно, а также то, что г-н Лански "сказал", что Томми может читать.

Когда Томми прибыл для своего одиннадцатого посещения, он только что отпраздновал пятый день рождения. Хотя мы были восхищены превосходным прогрессом у Томми, не было ничего, что указывало бы в начале посещения на то, что этот день будет важным для всех детей. Ничего, кроме обычного незначительного сообщения г-на Лански. Г-н Лански объявил, что Томми может теперь читать все, включая «Дай джест Читателя», и теперь, более того, он понимает все это, и еще, более того, он начал это делать еще до своего пятого дня рождения.

Мы были спасены от необходимости комментировать это приходом человека с кухни с нашим завтраком: томатным соком и гамбургером. Г-н Лански, заметив отсутствие ответа, взял кусочек бумаги со стола и написал: «Гленн Доман любит пить томатный сок и есть гамбургер».

Томми, после инструкций отца, прочитал это легко и с надлежащими ударениями и выражением. Он не колебался, как это делает семилетний, читая каждое слово отдельно и не понимая предложения в целом.

«Напишите другое предложение», - тихо сказали мы. Г-н Лански написал: «Папа Томми любит пить пиво и виски. У него большой толстый живот от питья пива и виски в Таверне Томми».

Томми прочитал только первые три слова вслух и начал смеяться. Забавная часть о животе папы была только на четвертой строке, так как г-н Лански писал большими буквами. Этот маленький ребенок с серьезной травмой мозга фактически читал намного быстрее, чем произносил слова при его нормальной скорости речи. Томми не только читал, но это было скоростное чтение, и понимание было очевидным!

Тот факт, что мы были ошеломлены, был написан на наших лицах. Мы повернулись к г-ну Лански.

«Я вам говорил, что он может читать», - сказал г-н Лански.

С того дня все мы стали другими, поскольку это был последний фрагмент мозаики, которая собиралась в течение более чем двадцати лет.

Томми продемонстрировал нам, что ребенок с серьезным повреждением мозга может научиться читать намного раньше, чем это обычно делают нормальные дети.

Конечно, Томми немедленно был подвергнут тестированию в полном масштабе группой экспертов, которые через неделю приехали из Вашингтона специально для этой цели. Томми — с серьезной травмой мозга и только пяти лет отроду - мог читать лучше, чем средний ребенок вдвое старше его, и с полным пониманием всего прочитанного.

Когда Томми исполнилось шесть, он ходил, хотя это было относительно ново для него, и он все еще немного шатался; он читал на уровне шестого класса (что соответствовало одиннадцати-двенадцати годам). Томми не собирался проводить свою жизнь в институте, и его родители искали "специальную" школу, чтобы устроить Томми туда в следующем сентябре. Специальную высшую, то есть, а не специальную начальную. К счастью, теперь есть школы для исключительно «одаренных» детей. Томми имел сомнительный «дар» в виде серьезной травмы мозга и бесспорный дар в лице родителей, которые действительно его очень любили и верили, что, по крайней мере, один ребенок не достиг своего потенциала.

Томми, в результате стал катализатором двадцатилетних исследований. Возможно, было бы точнее сказать, что он был плавким предохранителем для взрывчатой смеси, которая накапливалась в течение двадцати лет.

Потрясающим было то, что Томми очень хотел читать и чрезвычайно наслаждался этим.

Революция уже началась, и причиной революции было телевидение.

Дети не знали, что они способны читать, если им дать необходимые инструменты, а взрослые из телевизионной индустрии, которые, в конце концов, им дали их, не знали, ни что дети имеют способности, ни что телевидение может дать такие инструменты, которые приведут к этой мягкой революции.

Действительно, поразительно, что эта тайна не была раскрыта другими детьми задолго до этого. Это удивительно, как они со всеми их способностями — потому что они действительно очень способны - не доказали это всем раньше.

Единственная причина, по которой взрослые не открыли тайну двухлетним, состоит в том, что мы, взрослые, тоже не знали этого. Конечно, если бы мы знали, мы не позволили бы этому оставаться тайной потому, что это слишком важно и для детей, и для нас.

Беда в том, что мы сделали шрифт слишком маленьким.

Беда в том, что мы сделали шрифт слишком маленьким.

Беда в том, что мы сделали шрифт слишком маленьким.



Шрифт можно сделать слишком маленьким и для взрослого, для его сложной зрительной дорожки, находящейся в мозге.

Почти невозможно сделать шрифт слишком большим для чтения.

Но возможно сделать его слишком маленьким, и это как раз то, что мы и делали.

Наш формат был настолько мал, что типичный ребенок дошкольного возраста просто был не в состоянии заметить, что слова отличаются одно от другого. Он может видеть, и ладно. Как любая мать знает, что он без проблем «видит» булавку на полу или муравья, ползающего на земле. Но он, возможно, «не замечает», что слова различаются, так же, как многие взрослые никогда не беспокоятся о том, что не замечают различия между пчелой и осой.

Тайна состоит просто в том, чтобы дать ему возможность заметить, что напечатанные слова действительно отличаются. И телевидение развеяло тайну — через рекламные передачи.

Когда человек по телевидению говорит «Залив, Залив, Залив» хорошим, ясным, громким голосом, и телевизионный экран показывает слово ЗАЛИВ хорошими, ясными, большими буквами, все дети учились узнавать слово, даже не зная алфавит.

Это правда, что очень маленькие дети могут читать, но при условии, что сначала Вы сделаете шрифт очень большим.

Но разве не легче ребенку понять произнесенное слово, чем слово написанное? Нисколько. Мозг ребенка, который является единственным органом, способным обучаться, «слышит» ясные, громкие телевизионные слова ушами и интерпретирует их, как может. Одновременно, мозг ребенка «видит» большие, ясные телевизионные слова глазами и интерпретирует их точно в той же самой манере.

Нет никакого различия для мозга, «видит» ли он картинку или «слышит» звук. Он может понять и то, и другое одинаково хорошо. Все, что требуется для того, чтобы мозг мог интерпретировать их, — это чтобы звуки были достаточно громкими и ясными для уха, чтобы слышать, и слова были достаточно большими и ясными для глаза, чтобы видеть: первое мы делали, а последнее - нет.

Люди, вероятно, всегда говорили с детьми более громким голосом, чем они обычно говорят со взрослыми, и мы все еще поступаем так, инстинктивно понимая, что дети не могут слышать и одновременно понимать нормальные взрослые диалоговые тоны.

Никто и не подумал бы говорить с однолетним ребенком нормальным голосом - все мы, фактически, кричим на них.

Попробуйте говорить с двухлетним ребенком обычным разговорным тоном и, есть возможность, что он не услышит и не поймет Вас. Скорее всего, если он отвернется и даже не будет обращать внимание на Вас.

Даже трехлетний ребенок, если говорить с ним разговорным тоном, вряд ли поймет или даже заметит Вас, если в комнате есть конфликтные звуки или другая беседа.

Все говорят громко с детьми, и чем младше ребенок, тем громче мы говорим.

Предположим, в виде аргумента, что мы, взрослые, давно решили говорить друг с другом на пониженных тонах, чтобы никакой ребенок не мог слышать и понимать нас.

Предположим, однако, что эти звуки были бы достаточно громкими для его слухового пути, чтобы достаточно развить его, чтобы слышать и понимать мягкие звуки, когда ему исполнилось бы шесть лет.

При этом наборе обстоятельств мы, скажем, могли бы испытать ребенка на «слуховую готовность» в шесть лет. Если бы мы нашли, что он может «слышать», но не понимает слова (что, конечно, имело бы место, так как его слуховой путь не мог до этих пор различать мягкие звуки), то, возможно, тогда мы бы стали знакомить его с устной речью, произнося ему букву А, затем Б и так далее, пока он не выучил бы алфавит, перед тем, как начать учить его звучанию слов.

Мы приходим к выводу, что, возможно, есть очень много детей с проблемой «слышания» слов и предложений, и, возможно, вместо известной книги Рудольфа Фпеша под названием «Почему Джонни не может читать», мы будем нуждаться в книге под названием «Почему Джонни не может слышать».

Вышесказанное - это в точности то, что мы сделали с письменным языком. Мы сделали его слишком маленьким для ребенка, чтобы «видеть и понимать».

Теперь, давайте сделаем другое допущение.

Если бы мы говорили шепотом, одновременно записывая слова и предложения очень большими и отчетливыми буквами, самые маленькие дети были бы способны читать, но были бы неспособны понять устный язык.

Теперь предположите, что телевидение представляет большие написанные слова с сопровождением громких устных слов. Естественно, все дети смогут читать слова, но также будет много детей, которые начнут понимать произнесенное слово в удивительном возрасте двух или трех месяцев.

И это то, что происходит сегодня с чтением!

Телевидение также указало нам на несколько других интересных фактов о детях.

Первое - это то, что молодежь смотрит большинство «детских программ» не с постоянным вниманием; но, как каждый знает, когда приходит реклама, дети бегут к телевизору, чтобы слышать и читать о том, что продукты содержат и для чего они предназначены.

Суть в том, что эта телереклама не предназначена для двухлетних, и бензин, или что он там еще содержит, не имеет особое обворожение для двухлетних. Правда в том, что дети могут учиться у рекламы с ее достаточно большим, достаточно ясным, достаточно громким, повторяющимся сообщением и что у всех детей есть жажда учиться.

Дети предпочитают узнавать что-нибудь, чем просто развлекаться Микки Маусом. И это - факт.

В результате, дети едут в семейной машине по дороге и беспечно читают знак «Залив», знак «Макдоналдс» и знак «Кока-Кола» так же, как и множество других. И это - тоже факт.

Нет необходимости задавать вопрос: «Могут ли очень маленькие дети научиться читать? » Они сами ответили, что могут.

Я уже описал метод, по которому дети по программе Институтов учатся читать в моей книге «Как научить Вашего ребенка читать», изданной впервые в 1964 году.
Нюша
Долгожитель форума

Откуда: Ставрополь
Всего сообщений: 706
Рейтинг пользователя: 10



Дата регистрации на форуме:
3 нояб. 2014
Хорошая статья! Вот и мой - читает гораздо лучше, чем разговаривает...
аут-мама
Самый активный участник голосования


Откуда: Сыктывкар
Всего сообщений: 5209
Рейтинг пользователя: 270



Дата регистрации на форуме:
15 фев. 2010
А наш читает хуже чем болтает. Причем очень похоже что чтение ему тормозит его "зеркальность" и слишком сильное зрительное восприятие (последнее тосно в письме тормозит - он не на смысле зависает а на "картинке" слова да и буквы по сути ппорисовывает...).
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
{......... }

читаем)

Ретикулярная формация ствола мозга рассматривается как один из важных интегративных аппаратов мозга.
К собственно интегративных функций ретикулярной формации относятся:
контроль над состояниями сна и бодрствования
мышечный (фазный и тонический) контроль
обработка информационных сигналов окружающей и внутренней среды организма, которые поступают по разным каналам
Ретикулярная формация объединяет различные участки ствола мозга (ретикулярную формацию продолговатого мозга, варолиева моста и среднего мозга). В функциональном отношении в ретикулярной формации разных отделов мозга есть много общего, поэтому целесообразно рассматривать ее как единую структуру. Ретикулярная формация представляет собой диффузное накопление клеток разного вида и величины, которые разделены многими волокнами. Кроме этого, в середине ретикулярной формации выделяют около 40 ядер и пидьядер. Нейроны ретикулярной формации имеют широко разветвленные дендриты и продолговатые аксоны, часть которых делится Т-образно (один отросток направлен вниз, образуя ретикулярный-спинальный путь, а второй - в верхние отделы головного мозга).

В ретикулярной формации сходится большое количество афферентных путей из других мозговых структур: из коры большого мозга - коллатерали кортико-спинальных (пирамидных) путей, из мозжечка и других структур, а также коллатеральные волокна, которые подходят через ствол мозга, волокна сенсорных систем (зрительные, слуховые и т. д.). Все они заканчиваются синапсами на нейронах ретикулярной формации. Так, благодаря такой организации ретикулярная формация приспособлена к объединению влияний из различных структур мозга и способна влиять на них, то есть выполнять интегративные функции в деятельности ЦНС, определяя в значительной мере общий уровень ее активности.

Свойства ретикулярных нейронов. Нейроны ретикулярной формации способны к устойчивой фоновой импульсной активности. Большинство из них постоянно генерирует разряды частотой 5-10 Гц. Причиной такой постоянной фоновой активности ретикулярных нейронов являются: во-первых, массивная конвергенция различных афферентных влияний (от рецепторов кожных, мышечных, висцеральных, глаза, уши и др.)., А также воздействий из мозжечка, коры большого мозга, вестибулярных ядер и других мозговых структур на один и тот же ретикулярный нейрон. При этом зачастую в ответ на это возникает возбуждение. Во-вторых, активность ретикулярного нейрона может быть изменена гуморальными факторами (адреналин, ацетилхолин, напряжение С02 в крови, гипоксия и др.).. Эти непрерывные импульсы и химические вещества, содержащиеся в крови, поддерживают деполяризацию мембран ретикулярных нейронов, их способность к устойчивой импульсной активности. В связи с этим ретикулярная формация тоже оказывает на другие мозговые структуры постоянный тонический влияние.

Характерной особенностью ретикулярной формации также высокая чувствительность ее нейронов в различных физиологически активных веществ. Благодаря этому деятельность ретикулярных нейронов может быть сравнительно легко блокирована фармакологическими препаратами, которые связываются с циторецепторамы мембран этих нейронов. Особенно активными в этом отношении соединения барбитуровой кислоты (барбитураты), аминазин и другие лекарственные препараты, которые широко применяются в медицинской практике.

Характер неспецифических влияний ретикулярной формации. Ретикулярная формация ствола мозга участвует в регуляции вегетативных функций организма. Однако еще в 1946 г. американский нейрофизиолог Н. W. Megoun и его сотрудники обнаружили, что ретикулярная формация имеет непосредственное отношение к регуляции соматической рефлекторной деятельности. Было доказано, что ретикулярная формация оказывает диффузное неспецифическое, нисходящее и восходящее влияние на другие мозговые структуры.

Нисходящее влияние. При раздражении ретикулярной формации заднего мозга (особенно гигантоклеточной ядра продолговатого мозга и ретикулярного ядра моста, где принимают начало ретикулоспинальному пути), возникает торможение всех спинальных двигательных центров (сгибательных и разгибательных). Это торможение очень глубокое и продолжительное. Такое положение в естественных условиях может наблюдаться при глубоком сне.
Наряду с диффузными тормозящими влияниями, при раздражении определенных участков ретикулярной формации выявляется диффузное влияние, которое облегчает деятельность спинальной двигательной системы.

Ретикулярная формация играет важную роль в регуляции деятельности мышечных веретен, изменяя частоту разрядов, поступающие гамма-эфферентными волокнами к мышцам. Таким образом модулируется обратная импульсация в них.

Восходящий влияние. Исследования Н. W. Megoun, G. Moruzzi (1949) показали, что раздражение ретикулярной формации (заднего, среднего и промежуточного мозга) сказывается на деятельности высших отделов головного мозга, в частности коры большого мозга, обеспечивая переход ее в активное состояние. Это положение подтверждается данными многочисленными экспериментальными исследованиями и клиническими наблюдениями. Так, если животное находится в состоянии сна, то прямое раздражение ретикулярной формации (особенно варолиева моста) через введенные в эти структуры электроды вызывает поведенческую реакцию пробуждения животного. При этом на ЭЭГ возникает характерное изображение - изменение альфа-ритма бета-ритмом, т.е. фиксируется реакция десинхронизации или активизации. Указанная реакция не ограничивается определенным участком коры большого мозга, а охватывает большие ее массивы, т.е. носит генерализованный характер. При разрушении ретикулярной формации или выключении ее восходящих связей с корой большого мозга животное впадает в сноподобное состояние, не реагирует на световые и обонятельные раздражители, фактически не вступает в контакт с внешним миром. То есть конечный мозг прекращает активно функционировать.

Таким образом, ретикулярная формация ствола головного мозга выполняет функции восходящей активирующей системы мозга, которая поддерживает на высоком уровне возбудимость нейронов коры большого мозга.

Кроме ретикулярной формации ствола мозга, в восходящую активирующую систему головного мозга входят также неспецифические ядра таламуса, задний гипоталамус, лимбических структуры. Являясь важным интегративным центром, ретикулярная формация, в свою очередь, является частью более глобальных интеграционных систем мозга, которые включают гипоталамо-лимбические и неокортикальные структуры. Именно во взаимодействии с ними и формируется целесообразное поведение, направленное на приспособление организма к меняющимся условиям внешней и внутренней среды.

Одним из основных проявлений повреждения ретикулярных структур у человека является потеря сознания. Она бывает при черепно-мозговых травмах, нарушении мозгового кровообращения, опухолях и инфекционных процессах в стволе мозга. Длительность состояния обморока зависит от характера и выраженности нарушений функции ретикулярной активизирующей системы и колеблется от нескольких секунд до многих месяцев. Дисфункция восходящих ретикулярных влияний проявляется тоже потерей бодрости, постоянной патологической сонливостью или частыми приступами засыпания (пароксизмальная гиперсомия), беспокойным ночным сном. Наблюдаются также нарушения (чаще повышении) мышечного тонуса, различные вегетативные изменения, эмоционально-психические расстройства и др.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ретикулярная_формация

а если по простому эта штука отвечает за эмоции.
если она повреждена человек не испытывает эмоций.
ну как вам это? что не умеют аутисты?

растим аксоны))) срочно.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
выписались с дневного стационара из псих) на последок сказали ну вы же и сами понимаете что у вас интеллект нормально заложен но из за повреждений речевых зон ребенок страдает. и страдает психика (

люди кто речь как запустил и восстановил после инсульта

как мозги избавить от рубцов???
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Длительная Д. мембраны ведёт к инактивации натриевых каналов и повышению калиевой проницаемости, в результате чего происходит падение или полное исчезновение возбудимости клетки (волокна).

{......... }
аут-мама
Самый активный участник голосования


Откуда: Сыктывкар
Всего сообщений: 5209
Рейтинг пользователя: 270



Дата регистрации на форуме:
15 фев. 2010
DaisySv нам врач назначала препараты. В общем очаги на МРТ реально исчезли. И не только у нас так. Так что это работа невропатолога. Всего не помню из назначаемого - точно пили Инстинон.
Ну а с речью - если есть возможность ищите по отзвам нейроасихолога и логопеда для занятий.
Мозг может и восстановится - но связи-то нужные у наших не там где в здоровом мозге уже...
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
ой девченки сижу ржу не могу у нас диагноз аутизм ставится из-за поведенческих особенностей ребенка. дочитала книгу Символическая игра и общее развитие от 2 до 3 лет.
начинает становится понятно как происходит формирования разных навыков и умений у ребенка с нормальной речью. а ведь если представить наших деток у которых что то где то повредилось. становится понятно почему у них такая каша в голове. наконец то услышала наверное единственного психиатра которая нам объявила об лечении задержки созревания мозга, а не лечения аутизма атипичного!!!!!!! сказав что как только начинает расти мозг то аутический спектр сам собой исчезает.
все чего так боялся ребенок шум, быстро двигающиеся люди, животные, это у нас прошло )))) теперь мы не боимся собачек на поводке, фена, блендера, пылесоса, миксера,
недавно "пожарил" яичницу сам все достал и вылил яйца на сковороду. ХОРОШО ЧТО ГАЗ ПЕРЕКРЫТ НА ВЕНТИЛЬ!!!!!. теперь мы встречаем гостей с радостью, хвалимся игрушками, включаем любимую музыку и показываем ее гостям, вообще стал смотреть в глаза людям и обращаться пусть и лепетной но речью к людям, в магазине сказал отдай кассирше когда та взвешивала ему конфеты. общается со всеми окружающими жестами, показывает пальчиком на предметы, (указательный жест это не просто жест, это сигнал мозга что бы правильно сложить фигуру из пальцев, смотрим может ли ребенок нажимать что то одним пальчиком при этом остальные крепко держать в кулачек, по началу нашему ребенку трудно было водить пальчиком в планшете, пальчик старался прижаться к кулачку). стал общаться со всеми детьми во дворе разного возраста от 2х лет до 14. играет в их игры и пытается понять как в них играть, смотрит за всеми и повторяет то что особенно понравилось. детишки возраста от 10 до 12 лет очень жалеют нашу прелесть и охотно с ним играют в мяч, настольный тенис, катаются на велосипеде, девчонки в дочки матери)))) ходят за ручку все показывают ))) катают на карусельке. объясняют по долгу что например это их и нельзя вырывать из рук. Ой удивляюсь терпению детей ))) и их взрослому пониманию той проблемы с которой столкнулись мы))) но в детях нет той брезгливости что он отличается от них, пока не вмешиваются родители все идет хорошо. в основном родители не хотят что б дети общались с нами (((

Прикрепленный файл (Символичес%E, 1823023 байт, скачан: 248 раз)
shuba
Долгожитель форума

Всего сообщений: 326
Рейтинг пользователя: 8



Дата регистрации на форуме:
10 дек. 2013
DaisySv а нам вот всякие дети попадаются, порой даже очень злые. Кирилл тоже тянется к детям, пытается визуально понять больше чем на словах, на словах сложнее.... тоже чья игра ему понравится, начинает повторять.
ЖЕНЮША
Долгожитель форума

Откуда: САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
Всего сообщений: 774
Рейтинг пользователя: 15



Дата регистрации на форуме:
12 авг. 2014
Я тоже согласна с Аней, что дети всякие бывают. В возрасте с 3-6 лет мой сильно отличался от обычных детей, плюс не умел/не понимал как общаться и на все эмоционально реагировал. Над ним смеялись, а некоторые наоборот пытались создать такую ситуацию, чтоб он попсиховал, а они бы посмеялись. Я с этих площадок и садиков когда домой шла, то мне самой выть хотелось. Он не въезжал как и на что реагировать, орал, дети смеялись, я в детских играх пыталась активно участвовать, чтоб острые моменты сгладить, и чтоб он сам хоть как то учился общаться, а другие родители сидят в сторонке и пальцем у виска крутят и между собой перешептываются. А еще меня бесило когда другие при мне начинали хвастаться тем какие у них дети умные и хитрые(мне тогда казалось, что они специально передо мной хвастаются), так и хотелось сказать, что легко быть умным на фоне дурака.
DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
Вот и вернулись с летних гулянок. осень, холодно, сидим дома. Пьем цераксон второй месяц в месте с ним пантогам и энцефабол.
Что изменилось. Да все изменилось. Психика выросла стала 4х летнего ребенка. Понимает обращеную речь, обращена не появилась, зато появился голос - бас. может сказать отдай, надо, не надо. папе, мам, иди, сикать, лить - сказано на смывание унитаза, взято из текста не лей на пол воду.
идет построение словарного запаса пассивного. при чистке рыбы - орал мам не над, дай. хотел наверное играть ей. стал хвалить если его поняли переспросив что он хочет и правильно назвав действие. кушать, играть, купаться. до кучи стал понимать слова куплю не куплю. появился указательный жест. на то что ему купить или просьба покажи, что слепить, нарисовать или включить, освоили ютуб, капец нашел все мультики любимые и песенки. учимся рисовать, разукрашивать, считать. ну конечно усовершенствовалась лепка.

DaisySv
Опытный участник

Всего сообщений: 66
Рейтинг пользователя: 2



Дата регистрации на форуме:
24 фев. 2015
{......... }
Нейроны Зазеркалья
Часть головного мозга человека работает одинаково при выполнении действий и при наблюдении за тем, как эти действия выполняют другие

Вы никогда не задумывались почему, когда мы видим зевающего человека, мы сами начинаем зевать? Или, например, заметив, как кто-нибудь чешется, мы тоже испытываем желание почесаться? Почему мы щуримся, когда видим, что кто-то безуспешно пытается вдеть нитку в иголку, и напрягаем мышцы, увидев неожиданное падение какого-нибудь человека? По какой причине мы начинаем тереть глаза, когда по телевизору показывают хирургическую операцию на роговице? Из-за чего мы морщимся и сжимаем руку в кулак, когда кто-то со всей силы ударяет себя молотком по пальцу?..


Оказывается, что подобные «детские» вопросы не так-то просты, как может показаться на первый взгляд. И поиск ответа на них приводит к полному переосмыслению известных принципов работы головного мозга, что, в свою очередь, может дать решение таких, казалось бы, неразрешимых проблем, как появление речи, возникновение галлюцинаций, причины аутизма и шизофрении. Однако начнём по порядку…
Зеркальный мозг


А причиной всему были осколки зеркала, что попали ему в глаз и в сердце. Потому-то он передразнивал даже миленькую маленькую Герду, которая любила его всем сердцем.
Г. Х. Андерсен. Снежная королева


В 1996 году в престижном научном журнале «Cognitive Brain Research» была опубликована статья «Премоторная кора и узнавание моторных действий» (Premotor cortex and the recognition of motor actions), которую написали итальянские учёные Джакомо Ридзолатти (Giacomo Rizzolatti), Лучано Фадига (Luciano Fadiga), Леонардо Фогасси (Leonardo Fogassi) и Витторио Галлезе (Vittorio Gallese). Эти исследователи из университета города Парма (Universita` degli Studi di Parma) проводили эксперименты на макаках, у которых в нижнюю часть лобной коры (область F5) были вживлены электроды. Первоначально исследователи хотели лучше изучить работу уже давно известных так называемых командных нейронов, активирующихся только при выполнении обезьяной определённых действий (например, собирание предметов, захват рукой различных объектов и т. п.). Однако неожиданно для себя эти учёные обнаружили, что нейроны, которые начинают разряжаться при выполнении обезьяной определённого действия, активируются и тогда, когда обезьяна просто видит, как кто-то другой выполняет это же самое действие (причём именно действие, а не просто движение). Например, когда макака хватает лежащий перед ней на столе арахис и запихивает его в рот, то при помощи вживлённых электродов можно обнаружить, что в премоторной коре её мозга начинает давать разряды определённый нейрон. При выполнении же обезьяной любых других действий активации этого нейрона не наблюдается. Однако в ситуации, когда эта макака пассивно сидит и видит, как арахис со стола берёт и съедает уже другая обезьяна, то в её мозге удивительным образом начинает разряжаться этот же самый нейрон, как будто это она сама выполнила это действие.


Открытие таких необычных нейронов, которые получили название «зеркальные», произвело настоящий фурор в научной среде. В последующие годы были проведены многочисленные проверки, которые подтвердили, что такие нейроны действительно существуют в мозге обезьян.


После этого сразу возник вопрос, а есть ли подобные нейроны в мозге человека? На людях эксперименты Ридзолатти никто пока так и не повторил: найти здоровых добровольцев, желающих, чтобы им в нейроны премоторной коры вживили электроды, не так-то просто. Однако косвенные проверки при помощи значительно более безопасных для испытуемых методов исследования мозга провести всё-таки удалось. При помощи функциональной магнитно-резонансной и позитронно-эмиссионной томографии, а также магнито- и электроэнцефалографии несколько независимых исследовательских групп подтвердили существование в коре головного мозга областей, которые активируются как при выполнении человеком определённых действий, так и тогда, когда этот человек просто смотрит или воображает, как эти действия выполняет кто-то другой.


Также было показано, что кроме премоторной и нижнетеменной коры, зеркальные нейроны имеются и в других частях коры головного мозга человека (например, в поясной извилине и островке), и они могут принимать участие в таких сложных формах эмоционального поведения, как сопереживание.

Мозговая основа сопереживания


Способность человека распознавать и предугадывать действия других людей ещё совсем недавно, в конце XX века, как правило, объяснялась тем, что мозг выстраивает сложные причинно-следственные связи, по сути решая каждый раз чисто логические задачи. К примеру, предполагалось, что когда боксёр видит напряжение руки его соперника, оценивает степень напряжения других его мышц, замечает начало движения руки, экстраполирует её движение в будущее, извлекает из долговременной памяти контекст ситуации, то в итоге его мозг приходит к выводу, что сейчас будет нанесён удар. Не кажется ли вам, что это объяснение, всё-таки, слишком сложно? Открытие зеркальных нейронов позволило дать значительно более простое объяснение тому, почему мы так быстро и легко, в большинстве случаев, понимаем действия окружающих. Предполагается, что, когда мы видим движение другого человека, у нас в мозгу включаются те же нейроны, которые работают, когда мы сами совершаем подобное действие. В результате мы фактически чувствуем, что делает другой человек, и, соответственно, можем предсказывать продолжение его начавшихся действий и их цели, не производя никаких сложных логических вычислений. Если вернуться к примеру с боксёром, то нейроны его мозга воспроизводят увиденные неприметные движения его соперника, и, тем самым, создают в его теле напряжения, свойственные ему, когда нападает он сам.

Здесь можно было бы поставить точку, так как, думаю, уже ясно, что именно работой зеркальных нейронов и объясняются все эти многочисленные примеры предсказуемого поведения с зеванием, почёсыванием, напряжением мышц и т. п., приведённые в начале статьи. Однако точку ставить всё-таки ещё рано, так как история на этом не заканчивается. Дело в том, что открытие зеркальных нейронов привело и к другим не менее интересным открытиям.

Истоки человеческой речи


Область F5 (area F5) мозга обезьян, где впервые были обнаружены зеркальные нейроны, соответствует полю 44 коры головного мозга человека. В этом поле у людей также есть зеркальные нейроны, так как различные эксперименты подтвердили, что, когда люди видят или представляют движения рук и лицевой мускулатуры, у них активируется именно эта область. Однако поле 44 доминантного (как правило, левого) полушария интересно не только этим. В нём (а также в расположенном рядом поле 45) находится так называемая зона Брока (открытая, кстати, ещё в XIX веке), которая является центром моторного компонента речи. При поражении этой области коры человек теряет способность произносить слова, хотя продолжает понимать как устную, так и письменную речь.
<<Назад  Вперед>>Печать
Пожертвовать на содержание форума
Форум ребёнок-инвалид »   Форум родителей детей с аутизмом »   Истории наших аутят »   А есть аутизм ))))
RSS
 

 



IntB Green2 Style © Fisana