100. Наша история (дневник развития)

Сегодня случайно узнали, что сын знает 5 английских букв и может легко их произнести. Во всем виноват мультфильм "Супер Том и грамотеи". Радует, что теперь мы можем попросить его произнести звуки и он их произнесет. Можно начинать плодотворно заниматься с логопедом.

мы Томатис не применяли, а применяли fast fo word в Питерском "Прогнозе" - тоже из этой области. Сказать, что бы был хороший прогресс - я не могу. Подруга с сынишкой применяли Томатис - сказала "Развод на деньги". Но я бы советовала все-же попробовать - хуже ведь точно не будет, а может, у вас и получится!

Очень ждем. А какой перерыв между курсами и сколько процедур в одном?

jaded Вы на ккаком оборудовании Томатис проходили? На Солистеене или на Бессоновском?

Спросите пожалуйста, а то в инете столько споров по этому поводу) Интересно на чем у вас улучшения произошли

serbinko пишет:

[q]

Спросите пожалуйста, а то в инете столько споров по этому поводу) Интересно на чем у вас улучшения произошли

[/q]

Сегодня вспомнил о вашей просьбе и посмотрел. Аппаратура называется - SoundMagic by Tomatis.
Английский алфавит выучен полностью. Не выговаривает только W и путает иногда L, M, N т. к. они похожи по произношению. Так же выучил счёт до 5-ти. Так же стал жаловаться, если стукнется и ему больно. Подходит, показывает на место и говорит "авава" трёт и ждёт, чтобы пожалели. Ребь так и остается очень контактным и задорным пацаненком, что не может не радовать. Но он всё ещё в спектре и мы работаем над этим изо всех сил. Обновлю дневник после 2-го курса Томатиса. Мы его сейчас проходим я и каждый день почти без сил. Радует, что ребь трудяжка и старается ттт. Думаю через месяц после 2-го курса будет резонно отметить наши изменения. Всем успехов, терпения и новый побед!

Здравствуйте, вот и я изучаю информацио о методе томатис и как-то растерялась после последней прочитанной статьи (ссылка тут {......... } ).
Jaded, вам Томатис рекомендовал ваш доктор? Наш психиатр, на мой вопрос, может нам попробовать томатис-терапию как-то неоднозначно ответила. сказала, что это для детей у которых не такие выраженные нарушения речи и поведения, но если хотите попробовать-пробуйте (нам почти 5, аутизм)

Есть ли на форуме беларусы, кто проводил своим деткам томатис-терапию у нас в Минске или Бресте? Какое там оборудование? Отзывы? Адреса? Поделитесь пожалуйста)

jaded, спасибо. Мы на другое оборудование поедем, потом у себя в теме отпишусь.

poslushayte lekziyu

Итак, подошло очередное время дополнить свой дневник. Нам 2,6г.

Три недели назад мы закончили 2-ой курс Томатиса и через 3 дня начнем 3-й. Вчера была очередная семейная терапия, где мы час беседовали и составляли программу с нашим основным специалистом. Прогрессом она в целом довольна. Как обычно, дала уйму новых домашних заданий. Различные лого массажи, игры с правилами, различные сенсорные терапии и многое другое. Сенсорные проблемы заключаются в том, что он плохо чувствует свою ротовую полость, челюстной аппарат и мышцы челюсти. Жует слава Богу хорошо, но вот кончик языка, бывает трогает пальцами, пытается облизать подбородок. Так же, она отметила слабость рук, хотя когда ему надо, он легко прилагает усилия, но нужно улучшать картину в общем. Придется ехать и покупать игрушечную тележку, чтобы катать в ней тяжести. Так же есть тактильные нарушения на кончиках пальцев. Чтобы стимулировать их, он любит ковырять ковер и прочие шершавые поверхности. Далее, мы выявили общее нарушение рецепторного восприятия. Бассейн в этом деле отличный помощник, но надо обогащать дополнительно. Вернулся к периодическому поеданию казюль в чём я не вижу большой проблемы. 2 недели назад исключили соску. Первые 2 дня было тяжеловато засыпать. Сейчас принял факт того, что ее нет в его жизни. Уже 3 недели как закончили пить пантокальцин. Стал не много нервознее и появилось больше протестов, но это может быть связано с тем, что он не много приболел. Да и растёт парень, кризис 3-х летнего возраста на носу.

Наш прогресс:
* Хорошо прогрессирует понимание. Стал лучше понимать направленную речь, просьбы, команды жесты. Ему заранее можно проговорить план наших действий и он всё понимает и выполняет.
* Улучшился указательный жест в пространстве. Особенно он хорошо видит направление или место, показанное нами. Сам пользуется редко. Но пользуется, что не может не радовать.
* На улице стал спокойнее. Не бежит без остановки и направления. Ходит за ручку, легко можно изменить маршрут по договоренности.
* Стал больше привязан к маме. Расстраивается, если на улице она слишком далеко уходит. Кричит "Мама!" вдогонку, хотя раньше к ней не обращался вообще. Постепенно осваивает самокат с сидушкой.
* Сам стал придумывать различные игры. Примитивные конечно, но хоть такие. Например, стал пускать одуванчики по арыку как кораблики. Играет в мяч на расстоянии. В прятки сам прятаться сам, причём уже в двух разных местах. Раньше только искал.
* Очень хорошо улучшился глазной контакт. Стал богаче на различные эмоции. Стал лучше считывать с глаз мои эмоции и выражать их сам.
* Хорошо развита зрительная память. Очень хорошо совмещает картинки по парам. А я купил специально очень мелкие и друг на друга похожие. Но всё равно, он ошибается исключительно редко.
* Очень хорошая обучаемость и освоение материала. Как на интеллект, так и на нейро блок и лфк.
* Уже научился составлять простые предложения по PECS. Пока осваиваем - я хочу играть с (предмет). Другие глаголы пока не проходили.
* Улучшилась имитация и крупная моторика. Начали ходить на музыкальные занятия в группе. Первый день плакал, на второй уже всё выполнял.
* Стал очень контактным. Если мы дома, и не отвлекающих вещей, как телевизор, то ребь всё время требует играть с ним. Не дает сесть за компьютер или взять в руки телефон.
* В активе появились слова. Простые, исковерканные, но слова. Использует не всегда. Мысли о том, что ребенок будет не речевым постепенно проходят.
* В бассейне уменьшился страх воды, правда отказался от круга. Появились игры в воде. Стал прыгать с бортика ко мне на руки. Смело катается со взрослых винтовых горок.
* Научился ждать. Хорошо понимает просьбу "Жди!".

Над чем ещё надо работать:
* Ритуальность у нас всё ещё остается. Все эти упражнения с лестницами превратились в ритуал. Теперь по приходу домой мы всегда идём по лестнице. Всегда потрогает одну и ту же дверь, поднимется по пандусу итд. Из-за нее же кое какое однообразие в прогулках, играх и поведении дома.
* Страхи. С ними стало всё по лучше. Но всё новое всё ещё принимается с негативизмом. Ко всему приходиться адаптироваться.
* Речь. Над ней ещё огогого сколько работать.
* Понимание направленной речи. Несмотря на прогресс, отставание в этой области от сверстников огромное. В основном он понимает уже заученные просьбы и команды. Но с каждым днём их становится больше и обучать им становится легче. Пока мы не понимаем вопросы и не умеем на них отвечать.
* Социализация. Ребь с радостью играет с нами, но чужие дети интересует его мало. Правда я понимаю, что дети до 3-х лет не обязательно должны играть со сверстниками. Детей он видит, любит наблюдать как они играют. Но сам ещё не понимает и не знает как с ними взаимодействовать. Ему не хватает ни опыта, ни коммуникационных навыков. Нет речи и ее полноценного понимания.

Пока как-то так. Продолжу через 2 недельки после 3-го курса Томатиса.

Очередное пособие по занятиям дома. Заметил, что кто-то использует мои советы, поэтому есть повод продолжать, даже если это понадобится хотя бы одному человеку

Нейроблок

Обычно нейроблоком занимаются не дефектологи, а нейропсихологи. Поскольку профессия эта довольно редкая, то и упражнения эти не всегда можно встретить в нашей дефектологии. Для чего нужен нейроблок? С помощью упражнений на нейроблок, мы заставляем работать два полушария мозга в тандеме и соответственно улучшаем их взаимодействие. Детям с различными нарушения работы нервной системы эти упражнения очень полезны т. к. улучшают самоконтроль, работу сознания, дисциплину и соответственно поведение.

Итак начнем:

1) Первое упражнение я уже описывал, но опишу его ещё раз т. к. оно самое простое. Берем за руку ребенка и с командой "Бежим!" начинаем вместе бежать. Чуть побегав, даём команду "сели!" и вместе садимся. Если ребенок не понял команду, то помогите ему сесть. Берем руку ребенка и хлопая ладошкой по полу ведем счёт до 5-ти вслух. После, командуем "встали!" и с командой "побежали!" продолжаем упражнение. Позже усложняем тем, что не держим ребенка за руку и не помогаем хлопать по полу.

2) Расставляем невысокие препятствия (штук 7). Литровые бутылки с водой вполне сгодятся. Кладём их лежа с расстоянием 30-40 см. Считаем вслух до 5-ти и хлопаем своей ладошкой по полу. После хлопка ребенок должен перешагнуть через бутылку. Если ребенок не понимает подобную команду, то помогите ему. Как только перешагнет, остановите его и снова повторите счёт и команду. Так преодолейте все препятствия несколько раз. Когда увидите, что это дается ему слишком легко, усложняйте. Дайте ему в руки одну бутылку воды, пусть перешагивает с ней. Позже, пусть держит под каждой подмышкой по маленькой мягкой игрушке. Если и это станет слишком легким заданием, то пусть несет пинг понг ракетку с шариком наверху балансируя им.

3) Купите цветной скотч. Наклейте на пол прямую полосу вдоль всей гостиной. Научите ребенка ходить по линии. Сначала лицом вперед, потом спиной вперед. Позже крестиком т. е. шагая и переставляя ноги по бокам от линии. На десерт по линии с ракеткой от пинг понга балансируя шариком

4) Ползаем! На четвереньках конечно. Ползём поднимая каждую руку и держим ее 3 секунды как Гитлер (считаем вслух). Так же ползем крестиком по линии, только переставляем не ноги а руки. Усложняем. Ползём, делая первый шаг сначала левой ногой и левой рукой, а потом правой рукой и правой ногой. Так и идём. Спину вашу эти упражнения убьют в хлам. Ну а что ещё делать?

5) Шагаем стоя! Поднимаем одно колено и бьём по нему противоположной рукой итд. Потом по полосе. Усложняем. Клеем на пол две длинные полосы на ширине плеч ребенка, потом одну горизонтальную линию, потом снова две вертикальным длинных, потом опять одну горизонтальную, потом опять две длинных вертикальных. Пусть ребенок идёт каждой ногой по линии. Подойдя до горизонтальной линии, считайте до 3-х в слух и по команде "прыг!" перепрыгивайте на две следующие горизонтальные линии. Вначале конечно помогайте, чтобы ребенок понял суть упражнения. Если слишком легко, то пусть в зубах несет ракетку балансируя мячиком(шутка).

п. с. Придумывайте различные простые игры с правилами, где ребенок должен ждать свою очередь, или совершать определённое действия, когда будет сигнал или команда.

На интеллект то не особо много упражнений. Особенно в нашем возрасте. В основном пазлы (двухмерные, трехмерные), сортеры, пирамидки. Он сам любит эти вещи, поэтому мы не заставляем. Даже наоборот, иногда используем как поощрение. Если бы не хотел, то мотивировали бы через ABA. Мы через карточки ПЕКС занимаемся. Он сам на них показывает то, что хочет. Чтобы это получить он должен заработать 5 токенов. Каждый токен за успешное выполнение задания. Работает без отказно. Иногда бывает, ребенок устает. Тогда конечно надо дать отдохнуть.

jaded вы большие молодцы. То с чего вы начали и чего добились сейчас, вдохновляет. Только плохо что вы так и не закончили третий курс томатиса. Эта тема меня особенно интересует. Мы тоже после второго курса БАК ( если нейрокартирование покажет что у нас всё в порядке) хотим попробовать стимульнуться томатисом. Поэтому очень интересно почитать кому он помог и какие результаты после него увидели. Так что не теряйтесь и пишите о ваших достижениях.

Здравствуйте! Очень хотелось услышать советы от родителей детей аутистов. Нам 3,8 не говорит совсем, на обращенную речь не реагирует. Забила тревогу когда нам было 1,5 года, но местные педиаторы сказали, что мальчики до 3-х могут молчать. в итоге до 3-х лет нас мариновали, а теперь говорят "что вы ребенка упустили".

Здравствуйте! Очень хотелось услышать советы от родителей детей аутистов. Нам 3,8 не говорит совсем, на обращенную речь не реагирует. Забила тревогу когда нам было 1,5 года, но местные педиаторы сказали, что мальчики до 3-х могут молчать. в итоге до 3-х лет нас мариновали, а теперь говорят "что вы ребенка упустили".

jaded Вот поэтому и ОГО! Все, что вы говорили до этого, мы тоже проходили, да и все остальные. Предложения (фиг с ним по слогам), это крутяк нереальный! Никакого сарказма, прорыв, что тут скажешь? Мелкий, жги!!!

ИринаН пишет:

[q]

Здравствуйте! Очень хотелось услышать советы от родителей детей аутистов. Нам 3,8 не говорит совсем, на обращенную речь не реагирует. Забила тревогу когда нам было 1,5 года, но местные педиаторы сказали, что мальчики до 3-х могут молчать. в итоге до 3-х лет нас мариновали, а теперь говорят "что вы ребенка упустили".

[/q]

почитайте темы в "Исторях наших аутят". Понятно, что это долго, но универсального совета Вам дать никто не сможет. Тут у всех совет один: занятия, занятия и еще раз занятия. В идеале найти хороших дефектолога, логопеда по работе с неговорящими детьми, найти специалиста по сенсорной интеграции, кому то музыкальные занятия дают прогресс, самой читать и что-то пробовать, осваивать. 3,8 конечно много, но это не 5 как нам, а мы тоже не понимаем и не говорим. Недавно беседовала с дефектологом из дет. сада, она сказала, что по ее опыту ребенок начинает говорить только тогда, когда у него накопится пассивный словарь слов, т.е. пусть он не говорит, но когда просишь его показать кошку - он показывает кошку, спрашиваешь где зеленый шарик - он показывает на зеленый шарик. Если предметного понимания слов нет, то хоть убейся, речь не пойдет. А вот как добиться того, что бы он понимал обращенную речь....

Jaded, читаю Вашу тему и думаю, что наши детки во многом похожи. Спасибо, что описываете, как занимаетесь с ним. Многое уже скопировала себе в папку, буду пробовать со своим сыном.
Вопрос у меня к Вам такой: как специалисты определили, что у Вашего сына не аутизм? Если не аутизм, то что это? Прошу прощения, если это уже было в Вашей теме, я не нашла. Я просто хочу понять, может и у моего сына не аутизм. Моему поставили диагноз - расстройство аутичного спектра. При этом, ему нравится играть с нами ( с другими людьми замыкается, но с детьми иногда пробует играть, имитирует их действия). Речь у него описательная по большей части: что вижу, то и говорю: красная машина, собачка идет, и т. д. Просит он то, что ему нужно без проблем, даже требует. Цель в действиях вроде есть: идем гулять - он просит идти в песочнице поиграть. Замечает всех жуков, пауков, птиц. Спрашивает: "что это?". Но "пока- привет" до сих пор не очень понимает. Если я ему рукой машу, он в ответ не помашет.
У нас тоже недостаток сенсорных ощущений - все пытается облизать. Как Вы с этим работаете?

Нам поставили именно диагноз. Но я согласна, что аутизм - это состояние. Да вообще спектр очень широкий, и разные дети реагируют на методы коррекции лучше или хуже. В США вообще в спектре будут находиться и тяжелые случаи Каннеровского аутизма, и дети с синдромом Аспергера, и дети с сенсорными нарушениями. Тесты проводились по наличию симптомов в 4 сферах: коммуникативная, сенсорные проблемы, ритуализация, когнитивные нарушения.
У нас есть проблемы в 3 сферах из 4.
Я желаю вашему сыну полного восстановления. Вы очень много с ним работаете, у него отличный прогресс, так что все у вас получится ))

jaded пишет:

[q]

После уже надо заставлять повторять простые физические упражнения. Вы встаете на колени и идёте взяв ребенка за руку. Он тоже должен идти на коленях. Сопротивление будет колоссальное. Главное не сдаваться. Это огромный труд, в первую очередь нервный.

[/q]

Скажите, пожалуйста, а как Вы в данном случае справлялись с сопротивлением? Если ребенок отказывается на отрез?

У нас просто физически силком заставить что-то сделать практически невозможно - становиться "жидкая" фиг удержишь, притом, что в деве моей почти 20 кг. уже.

Очень толковые советы от детского психолога:

[q]

1. использовать в речи простые односложные конструкции, чтобы ему было понятно
2. режим дня
3. добиваться исполнения поручений: 2 раза сказали, на третий взяли за руку и отвели делать
4. мультики не фон, 15 минут в день
5. стимулировать волю и самостоятельность - сам одевается, ест, умывается
6. собирать пазлы, показывая принцип действия, чтобы работала логика и анализ, а не метод подбора
7. тетради в крупную клетку - рисовать геометрические фигуры
8. занятия с дефектологом: провал в знаниях пока не было речи
9. обощения, абстрактные понятия
10. не ругать и не осуждать за эмоции
11. учить счет: дай 4 карандаша, больше/меньше, хотя бы в пределах 5

Остановлюсь подробнее. П.1 (максимально упростить речь) был для меня каким-то открытием. Потому что я считала, что объясняя развернуто каждое слово и не упрощая речь, я обогащаю словарный запас и вообще способствую развитию речи. Оказалось, ровно наоборт. Как объяснил психолог, ребенок не понимая 90% сказанного, привыкает, что речь - это просто фон. Шум. Лишенный смысла, обычный шум. И первостепенная задача для мамы - приучить к обратному, что каждое слово - ценно и несет смысловую нагрузку. Тогда и ребенок поймет, для чего же она на самом деле нужна.
Из этого логично вытекает п.3: нельзя допускать, чтобы ваши поручения игнорировали. Потому что речь опять станет фоном. Если что-то сказал, надо проследить, чтобы ребенок это обязательно сделал. После повторной просьбы при отсутствии реакции, надо прийти, взять за руку и отвести делать то, что попросили.
Я честно, напряглась на этом пункте. Спрашиваю: как мне быть, если я потащу его делать то, что он не хочет, он устроит ор и истерику. Ответ: спокойно стоять и ждать пока успокоиться, не успокаивая и не жалея, просто терпеливо ждать (OMG подумалось мне).
Сюда же относится п.4, мультики не фон: ничто содержащее речь, не должно восприниматься фоном. Недопустима ситуация, когда ребенок отвлекся от мультика и уже играет, а телевизор продолжает работать.
п.5, воля и самостоятельность. Вот тут она была очень со мной серьезна. Воля и самостоятельность формируются до 5 лет. У вас мол осталось полгода, чтобы заложить то, что потом всю жизнь будет выручать.
Не буду скрывать, в моем случае у сына точно признаки гипер-опеки, я стремлюсь максимально все сгладить и оградить его от всего. Так уж сложилось, я так привыкла за него бояться, что сложно отойти от этой роли. Мне очень жестко сказали: Хотите лялю? Родите себе третьего. А от этого отстаньте! Он у вас совершенно "нормальный", дайте ему возможность.
Этот пункт также как и предыдущий подразумевал определенное преодоление, т.е. я должна заставить ребенка одеться самому, даже пусть он валяется на полу. Комментарий психолога: если вы одеваетесь на прогулку, пусть он даже 40 минут валяется и копается, вы терпеливо ждете, потом идете на (сколько осталось от запланированного времени гулянки) - например на 10 минут - говорите ребенку: вот видишь, ты долго одевался, к сожалению, у нас не осталось времени на прогулку.
И так последовательно приучаете его к самостоятельности.
п.2., режим дня. Конечно, я и так в глубине души знала, что для таких детей режим важен. Но в нашем случае режим, конечно, сложно поддерживать можно сказать, изначально: оба ребенка были на ГВ по требованию, так что мы анти-режимные. Но надо. Комментарий психолога: когда вы не ходите в сад, режим должен соблюдаться хотя бы относительно еды. Все в одно время (ну и никаких поздних вставаний естественно). Также желательно закрепить время гулянки, занятий.

[/q]

ИринаН пишет:

[q]

Здравствуйте! Очень хотелось услышать советы от родителей детей аутистов. Нам 3,8 не говорит совсем, на обращенную речь не реагирует. Забила тревогу когда нам было 1,5 года, но местные педиаторы сказали, что мальчики до 3-х могут молчать. в итоге до 3-х лет нас мариновали, а теперь говорят "что вы ребенка упустили".

[/q]

У меня у сына непонятная проблема. Одни врачи говорят что аутизм, другие что похоже на сенсорную алаллию. Трудно понимает речь, сложно запоминает слова. Как мне кажется мышление у него не словесное. Соображает быстро, а как это сказать долго "скрипит мозгом". В итоге получается кое как. Но он тоже не говорил до 3, 5 примерно. Присутствует и стереотипные движения и нежелание общаться со сверстниками

Знаете что помогло "прорезаться речи". Как не странно компьютер. Все меня ругали что ребенок не говорит от того что слишком много смотрел телевизор и рано начал общаться с компьютером. В итоге я решила идти от обратного. Ставила ему ютюбовские ролики по Доману, он их смотрел в наушниках. В итоге через две недели просмотра, его словарный запас от 5 слов которые он кое как произносил к месту и не к месту увеличился до 1000+ и все по делу. Он начал все называть (существительные). Конечно потом началась работа с глаголами и обротами речи. Так как номральной речи у него все равно не было. Но это был уже ооогромный прогресс. Когда неговорящий в 3 года ребенок начал называть все фрукты. овощи, цвета, геометрические фигуры и даже цифры с буквами. Попробуйте тоже так. Я могу кинуть ссылки на ролики которые нам помогли.

Чтобы вы понимали, какая была проблема. Все это время с ним активно разговаривали и папа и мама и бабушки с дедушками. Он единственный пока внук у всех. Но толку было 0.

Мальта, кидайте конечно! Мой смотрит в планшете карточки а-ля Доман, там и картинки яркие и произносят название четко, но пока толку 0.

А мой читать их может, смысл понимает, а произносит только по просьбе и то, не все! Сам говорит только по жгучей необходимости, общается жестами и приказательными глаголами - встань, дай, включи, открой, и.т. д.

нам на самом начальном этапе помогла эта серия роликов
https://youtu.be/oc8-WmjZ6Oc?list=PLTrklHlcEQd6Jp20NT5KQBmPDCuayGdP4

там 4 части

и еще эта
https://youtu.be/cIkePiKnryA

5 частей

Мальта Как это что делать? Сажать перед компом и выпускать только по острой необходимости!)))) В нашем деле все средства хороши! Спасибо.

я надевала ему наушники когда он завтракал. Ел кашу за компьютерным столом. Ест в наушниках и смотрит.

компьютерные игры, и планшеты и всякие гаджеты почему то у педагогов однозначно вызывают негативную реакцию. Мне кажется их роль недооценена сильно. Именно терапевтическая роль при аутизме. Мне кажется не стоит бояться что ребенок "уйдет в компьютер". Потому что он и так не сильно здесь. Как раз обратных ситуация когда аутисты "выходили" в мир через компьютер - огромное множество. Взять хотя бы безречевых детей, которые прекрасно осваивают клавиатурную речь. итд.
У мне вот после плотного и целенаправленного общения с компьютером - у ребенка появилась речь.

Конечно между ядом и лекарством тонкая грань и имя ей - мера

-Ane4ka- пишет:

[q]

Думаю у педагогов и врачей негативную реакцию вызывают не сами планшеты, а их применение родителями. Как обычно происходит - в руки сунули, а что там ребенок смотрит.... И еще одно - маленькие экраны, смотрят близко - воздействие мельтешения на зрительные нервы, часто вызывает излишнее перевозбуждение.

[/q]

Дело ещё в том, что тот же планшет, телефон и компьютер находится очень близко к ребенку. Погружение глубже, соответственно аутизация от внешнего мира интенсивнее. Если вы смотрите допустим на планшете или компьютере видео, то лучше скачать их на телевизор и смотреть на нем. Как бы не были полезны цифровые технологии в обучении, я всё равно против них. Причины описывать долго, да и кому эти причины нужны? Понятно, что в современном мире без этого никуда, но пока деть ещё маленький, пусть будет изучать всё в живую. Старший, нейротипичный уже потихоньку выпинывается во двор. От живого общения слишком много пользы, чтобы избегать ее. Надеюсь младший в итоге тоже станет дворовым пацаном.

Наш играл на планшете в одни ите же игры, смотрел одни и те же мульты. Потом (на третьем году планшету) разбил его - в период бросания предметов на пол (был такой). Не хотел он то, что полезно, смотреть. И на компе у него стереотипные интересы: сейчас смотрит, как рисуют художники, как мастера делают причёски, ещё бесконечно просматривает одни и те же фрагменты мультиков(чаще с песнями). Поэтому дозируем. Хотя с годами интересы усложняются и мульты тоже не примитивные, вот только не можем понять, улавливает ли общий смысл, или опять же фрагменты интересуют.

Пришло время оставить очередной отчёт в наш дневник.
Возраст: 2г. 10мес.

Принятие диагноза и прочее.
Когда мы ходили по различным специалистам и в различные центры, ни один не сказал что у нас аутизм. Говорили, что ребенок ещё маленький и надо наблюдать. Наш основной специалист тоже этот факт не подтверждала и вообще очень не охотно говорила о диагнозе. Для чего это делается я могу лишь предположить. Скорее всего, чтобы человек услышав диагноз не ушёл в глубокую депрессию из которой сложно выйти т. к. будущее таких детей туманно и редко когда бывает перспективным. Поэтому специалисты стараются вообще не произносить слово "аутизм" и дополнительно подкрепляют это очень оптимистичными прогнозами, чтобы родители не теряли запал и имели силы работать и бороться. А о диагнозе оставляют в сомнениях для того, чтобы осознание по мере накопления информации проходило мягко. Поэтому мы до 2,9г были убеждены, что у нас не аутизм, а что-то вроде сенсорно-моторной алалии в не тяжелой форме. Только после просмотра лекций психиатра Елисея Осина всё стало на свои места. Аутизм очень легко выявить и большая часть информации, что знаем мы не совсем свежая. В интернетах говорится, что аутисты эдакие мало эмоциональные одиночки, истерящие, если в их мир кто-то вторгается. Они не любят новые места, людей, шум и не смотрят в глаза. Они кружатся, машут ручками как птички и выставляют рядочки. Всё это полный бред, который и нас оставлял в не видении. Аутизм - это дисфункция социального взаимодействия и коммуникативных навыков. Всё. Всего остального может и не быть. Мы тому хороший пример. У нас ребенок вообще не капризный, очень любящий и контактный. Он обожает с нами играть, веселиться. Он целует и обнимается. Никогда он не кружился и не выставлял предметы в ряд. Без проблем идёт в новые места, где людно, шумно и светло. Людей не боится, смотрит им в глаза и здоровается за руку. Никогда он не предпочитал одиночество, как раз наоборот. Он всегда там, где мы и предпочитает быть с нами. Детей тоже видит, смотрит как они играют и радуется их игре. Но в основном предпочитает играть сам или с нами. Игры тоже примитивные. Кататься с горки, карабкаться везде, догонялки. Понятное дело, что ребенок 3-х лет в монополе играть не должен, но нарушение коммуникации бросается в глаза. Ребенок не умеет общаться с сверстниками. И дело тут не в отсутствии речи. Не речевых 3-х леток валом, но они замечательно могут донести до других детей свою мысль и легко участвовать в игре. Наш так не может и не особенно парится по этому поводу. Коммуникация скудна так же и с родителями. Всё упирается в примитивные просьбы и игры. Диалоговой речи в таком возрасте у нас нет. Всему этому надо учить шаблонно. И то, у нас с этим всё нет так плохо. До Аспергеров не дотягиваем конечно, но коммуникация не такая примитивная, что всё упирается в элементарную истерику, если ребенку что-то не хочется или хочется. Он умеет устно попросить почти всё, что ему нужно. А что не может попросить устно, просит по карточкам. Правда вариативность желаний не очень широкая. Стереотипность есть практически во всем. В любви к буквам, указателям, автоматике, будь то лифт, шлагбаум или эскалатор. Любовь к одним и тем же маршрутам и местам. Это не значит, что всё противоположное он ненавидит. Просто любимое он предпочитает. Раньше всё новое он боялся. Новые упражнения, новые места и прочее. Истерик не было, просто ребенок отказывался заниматься или хотел уйти. Поэтому мы долго не очень верили в диагноз. Думали, что у нас что-то другое т. к. мы не подходим по большинству симптомов. Сейчас же сомнений практически не осталось. Есть иногда в его поведении или определенных реакциях то, что аутисту не прессуще, но возможно мы всё ещё слишком мало знаем о разнообразии проявления этого диагноза. Примеры: в одном из ТЦ, мы нашли огромный щит с изображением Маши и Медведя. Он ходил, осматривал его, говорил нам, что это Ма и Ми (Маша и мишка). В итоге он налёг на него очень сильно и щит упал с ошеломительным грохотом. Все обернулись. Мы стояли, смеялись над этим, а он шёл к нам на встречу поджав плечи и лицо его явно выражало застенчивую улыбку, мол упс, сколько шума я тут наделал, но если родители смеются, значит всё не так страшно. Если он падает, то обязательно смотрит на нас, мол я упал, мне больно, вы видели? Взглядом он даёт понять, что ему нужна помощь и он хочет чтобы его пожалели. Играя в догонялки, он всегда оборачивается, чтобы убедиться догоняю ли я его. Если видит, что догоняю, то убегает и хохочет, а если я ещё кричу ему в догонку "ну ка стой"!, то он включает полный газ и визжит от радости. Он всегда правильно считывает мои эмоции. Если я строг, то он это понимает. Если я шучу, то он это тоже понимает. Это одни из тех пунктов, которые всё ещё оставляют у меня сомнения. Всё покажет только время.

Наш прогресс
В речевом плане у нас есть заметные улучшения. Если раньше большая часть скудного словарного запаса состояла только из первых или последних слогов этих слов, то сейчас мы произносим уже два слога, а порой и целое слово. У меня есть папка, где с картинками, которые мы учим. Раньше там было 7 слов, которые он с трудом мог выговорить. Сейчас в этой папке 90 слов. Все слова он может выговорить. Какие-то лучше, какие-то хуже. В папке, животные, фигуры, транспорт, морские животные, родственники, герои мультиков и прочие слова, которые должен знать малыш в 3 года. Причём, если раньше он мог сказать слово глядя только на эту картинку, то теперь ее можно менять на другую и он легко понимает о чём речь. Допустим свинья раньше была рисунком, я ее сменил на живой снимок и он всё равно понял о ком речь. Или он указывает на себя на любой фото где он есть, причём там, где он совсем маленький. Говорит "Я!" и показывает на себя пальцем. Таким образом я всегда меняю и добавляю картинки, чтобы у него была вариативность образов и развивалась фантазия. Сейчас он прекрасно знает все цвета, животных (включая морских), как они говорят, формы, виды транспорта, некоторые природные явления, знает что такое песок, вода, огонь и ветер. По просьбе может дать мне любой из этих предметов в руку или показать на них пальцем. Учимся собирать 3-х мерные пазлы и постепенно вводим ролевую игру. Катаем машинки, летаем на самолётах. На рынке купили маски животных, надеваем их. Он это дело любит. Надевает различные маски, корчит рожи, считает себя красивым За два месяца до 3-х лет хочу научить его отличать половую дифференциацию, множественное количество от единственного и большое от маленького. Пол года назад я бы подумал, что это будет не реально в этом возрасте, а сейчас уже собираю различные изображения для подготовке к таким занятиям. Улучшилось и понимание речи. Сейчас он уже в состоянии выполнять две инструкции. Допустим, сними обувь и поставь красиво вот сюда. Сними носки и принеси папе. Возьми эту вещь и иди на кухню кушать. Так же, помимо различных занятий мы используем денверовскую методику. Она представляет из себя постоянный контакт с ребенком в игровой форме. Т.е. вы не даете ребенку уходить в себя, постоянно общаясь с ним, играя в разные игры. Конечно ребенку надо давать и побыть наедине с собой. Он играем сам примерно 1 час в день. Ну и во всех поездках в машине конечно он предоставлен сам себе. Так же перед сном мы делаем что-то вроде холдинг терапии. Садим его к нам на ноги и в течении 15-ти минут поем ему разные песни, рассказываем стишки, потешки и сказки. Всё это мы дополняем движениями, которые ребенок со временем должен научиться повторять. Обычно аутята вырываются и не любят это упражнение, ведь он на прямой контакт, имитация и подчинение. Только не наш. Он любит все эти песни, веселится и участно смотрит в глаза. Думаю, всё это потому что мы вовремя успели наладить сильный контакт с ребенком и ему легко быть с нами в контакте. Так же ходим в 2 разных бассейна 1 раз в неделю и примерно 20-30 разных мест, где людно и много детей. Стараемся находить новые места, не забывая про вылазки на природу и пляж.
В центре мы занимаемся каждый день по 2 часа (логоритмика, коррекция, сенсорно-мотоный блок+нейроблок). Пока 2 раза в неделю логопед. Как только ее график чуть разгрузится, будем заниматься больше. Это уже будет 3 часа в день. Когда у него появится фантазия, ролевая игра и умение делать поделки, то его уже заберут в группу, где полноценный класс с детьми и преподавателем. Пока мы до него ещё не доросли. Думаю это будет уже через пол годика. После адаптации в группе, можно уже будет отдавать его в сад.
Недавно были у нашего основного специалиста. Она очень довольна прогрессом и нашими усилиями. Дала новое домашнее задание, которое как обычно является очень сложным. Кладём 3 обруча, в каждом из них ребенок должен сделать по действию. Допустим в первом по греметь погремушкой, подбежать ко второму и попрыгать, а в третьем попасть мячом по кубику. В начале показываем ребенку что надо делать, потом идём рядом делая тоже самое, а он копирует, а потом он должен это сделать сам, мы же должны идти рядом и контролировать. Всё это без поощрения. Таких упражнений должно быть 3 на папу и на маму и они должны быть разные. Жесть подумали мы. Но ребенок в первый день сделал по упражнению на папу и на маму. Не идеально конечно, с помарками и убегайками, но сделал. Поэтому точно знаю, что справимся. А ещё на домашнюю социализацию есть домашняя работа. Надо чтобы ребенок делал для мамы и для папы по 10 вещей. Допустим расчесал маму расческой, выкидывал мусор, приносил папе носки, включал и выключал свет по просьбе итд. В сентябре попробуем пройти курс БАК на улучшение работы меж полушарных связей. В октябре ещё один курс Томатис для улучшения костной проводимости. Все эти процедуры на речь. Она очень важная для улучшения коммуникативной сферы. В общем работы не початый край. Выбора другого нет. Дашь слабину раз, потеряешь тонус и уйдешь в комфорт и придется нарабатывать всё снова, что займет больше усилий. Пока как-то так, надеюсь ничего не забыл.

anzhela, спасибо за поддержку, она нам очень нужна. И за теплые слова тоже спасибо.
В центре специалисты занимаются комплексно. Логоритмика в группе. Сенсорно-моторный блок индивидуально. Коррекция с применением АБА, но не всегда. АБА используется частично. Программу составляет основной специалист. Она же дает задания на дом. Дома тоже занимаемся частично применяя АБА, а в некоторых упражнениях нет. Иначе ребенок будет делать всё только за поощрение.

Что касается социализации, то по социальным сигналам работать нам ещё рано. Главное сейчас хотя бы привить желание у ребенка взаимодействовать с сверстниками. Дети в основном для него как мебель. Но он их видит. Любит наблюдать за ними, когда они носятся. Но сам в игре не участвует. Недавно мальчик скатывал ему машинку с горки, а он ловил ее и относил ему обратно. Так играл минут 5 в общем. Я был просто счастлив. Пару дней назад он с мальчиком играл в мяч. Пинали друг другу. Примитивно конечно. Иногда руками, иногда вникуда. Но хотя бы так. На батуте с девочкой приминали к полу фигуры Спанч Боба и смеялись. Я ради такого дела даже продлил ее время. Но случается это редко и не долго. Он у нас очень баскетбол полюбил. Я поднимаю его к кольцу, а он закидывает мяч в кольцо. Я обычно приглашаю другого ребенка, чтобы они кидали мяч в кольцо по очереди. Там от ситуации надо отталкиваться и импровизировать, лишь бы ребенок хотел взаимодействовать с другими детьми. Получается редко, но если получится, то это самое важное из всего, что может быть с нашим диагнозом. По стандартам, ребенок может не взаимодействовать с детьми до 3-х лет, а нам 2.10. Поэтому очень надеюсь, что со временем он будет прогрессировать в этом вопросе.

Здравствуйте Ирина!
Мы посещали всех. У нас по всем обследованиям всё в норме. Абсолютно здоровый ребенок ттт.
Насчёт рабочего графика, то мне повезло. Некоторую часть работы я могу выполнять дома, пока ребенок спит. Остальное по телефону итд. А так я можно сказать имею открытый график, но в тоже время ушёл в отпуск без содержания. Мне очень повезло с обстоятельствами. Зар. плата конечно не та, что была раньше, но мы успели накопить не плохой капитал на определённые цели. Сейчас конечно от них пришлось отказаться ради ребенка. Пока он маленький и его мозг эластичен, я хочу дать ему максимум того, что могу. Сколько времени мы сможем так продержаться я не знаю. Надеюсь по дольше. Если его прогресс будет хорошим, то уже следующей весной будем отдавать его в дет. сад. и я конечно выйду уже на полноценный рабочий день.

altim версия 2 пишет:

[q]

Не торопитесь, вполне возможно, что вы ошибаетесь.

[/q]

Очень на это надеюсь. Но к сожалению слишком много факторов подтверждающих сей факт. Да и основной специалист наш уже и не отрицает. В открытую нам не говорит, но и не отрицает.

altim версия 2altim версия 2 вот и мне кажется, что родители уж слишком с пристрастием относятся к своему ребенку!! Может быть всего лишь у него характер такой, интроверт или просто стеснительный, или возраст не подошел еще.

Hapibi777, добрый день! Эту тему внимательно прочитайте.
и вот еще наша история, наши дети похожи http://invamama.ru/story/3276/0.htm

jaded относительно горшка, у нас этот вопрос тоже был на повестке дня. Причем писать на горшок он приучился в общем-то быстро, точно не помню когда, около 2 лет, а вот, простите, большие дела исключительно стоя и в штаны. Прятался, наваливал и шел в раскаряку к нам. Длилось это давольно долго, пока я не стала вываливать его добро из штанов в горшок и не заставляла его выносить это дело самому в унитаз. Помогло сразу. Потребовалось совсем не много, дня два наверное. Попробуйте. Маршруты тоже были, мы перестали им сопротивляться и он отказался сам. Моему сыну 3.4 он играет хорошо с детьми на года 2-3 старше него, со сверстниками намного хуже, только бегать и скакать, больше ничего, копать песок, строить вместе башню, это величайшая редкость. Сегодня он третий день в саду, нужно было забрать его раньше для пробы манту, пришла, он в гуще детей веселиться и скачет. Этого не было НИКОГДА. Я спросила воспитателя, это что это за волшебство? Она мне сказала, что и вчера он с мальчиком в мяч играл, не долго, но он третий день и ведь играл!!! Говорим все еще премущественно на "своем" языке, если говорит правильно, то почему-то тоже очень тихо, не знаю, что это за фигня. Говорю же вам, то, что есть сегодня, не навсегда.

jaded а что происходит, когда вы оставляете его в окружении детей (здоровых), и когда нет альтернативы? Куча детей и никаких взрослых? Все эти зоны в ТРЦ, бассейны с малышней, или садик? Вот с нашим так, когда мы насильно поместили в среду маленьких здоровых детей на второй день ему пришлось с ними контактировать и играть, вариантов то нет

jaded:
"В центре специалисты занимаются комплексно. Логоритмика в группе. Сенсорно-моторный блок индивидуально. Коррекция с применением АБА, но не всегда. АБА используется частично. Программу составляет основной специалист. Она же дает задания на дом. Дома тоже занимаемся частично применяя АБА, а в некоторых упражнениях нет. Иначе ребенок будет делать всё только за поощрение.

Что касается социализации, то по социальным сигналам работать нам ещё рано. Главное сейчас хотя бы привить желание у ребенка взаимодействовать с сверстниками. Дети в основном для него как мебель. Но он их видит. Любит наблюдать за ними, когда они носятся. Но сам в игре не участвует. Недавно мальчик скатывал ему машинку с горки, а он ловил ее и относил ему обратно. Так играл минут 5 в общем. Я был просто счастлив. Пару дней назад он с мальчиком играл в мяч. Пинали друг другу. Примитивно конечно. Иногда руками, иногда вникуда. Но хотя бы так. На батуте с девочкой приминали к полу фигуры Спанч Боба и смеялись. Я ради такого дела даже продлил ее время. Но случается это редко и не долго. Он у нас очень баскетбол полюбил. Я поднимаю его к кольцу, а он закидывает мяч в кольцо. Я обычно приглашаю другого ребенка, чтобы они кидали мяч в кольцо по очереди. Там от ситуации надо отталкиваться и импровизировать, лишь бы ребенок хотел взаимодействовать с другими детьми. Получается редко, но если получится, то это самое важное из всего, что может быть с нашим диагнозом. По стандартам, ребенок может не взаимодействовать с детьми до 3-х лет, а нам 2.10. Поэтому очень надеюсь, что со временем он будет прогрессировать в этом вопросе. "

Jaded, спасибо, что поделились информацией по поводу Ваших занятий в центре. Это просто замечательно, что Ваш сынуля пытается общаться, хотя бы иногда. Особенно, если происходит контакт "ты мне - я тебе" - как с машинкой и мячиком. Мой сын с мячом почти никогда не играет, не видит смысла катать туда-сюда. Может поводить хоровод со всеми или рядом поиграть с машиной, на батуте попрыгать вместе. Но именно взаимодействия не происходит. Игрушки, правда, любит отбирать у других и может меняться игрушками. Я тоже надеюсь, что после 3х лет дело пойдет лучше, но уже вижу разницу между тем, как взаимодействует он и другие дети (его возраста или даже младше). Сегодня например, играли с девочкой 2х лет ровно. Она пытается поиграть в игру, когда его машина врезается в ее машину. Он у нее из рук ее машину выхватил и пошел сам в сторонке катать 2 машинки. Сейчас социализация и хотя бы простейшие навыки общения для нас самая главная задача, так как с сентября он пойдет в сад на полгода. Хочу хоть как-то его интерес к детям подогреть до этого времени.

ИринаБалерина Вот и слава Богу, здоровая среда, не во всех без исключения случаях, но все-таки иногда бывает лучшей терапией. Я заметила огромную разницу между занятиями в центре даже в группе и в игровой форме это всегда по сценарию взрослого, все равно навязанная временная деятельность, которую ребенок выучил и выполняет потому, что такова наша воля, а в садике, в толпе маленьких детей, где они становятся его микромиром, происходит множество ситуаций и моментов, которые поневоле вовлекают его в деятельность. Ходить на прогулку надо строем за ручки и девочка, что шла с моим ребенком весело скакала и подпрыгивала, с ней в пару его поставили насильно, но прыгать то его никто не заставлял, он прыгал глядя на нее и смеялся. Это, мне кажется наиболее важным, спонтанное повидение, научить и заставить можно почти всему и почти любого, но сделать это его образом жизни, мне кажется никакая коррекция этого не может.

Всем спасибо за поддержку.
Я конечно понимаю, что мой научится постепенно играть с детьми. Но как это будет и когда, вот в чём вопрос. Думаю, он не только меня беспокоит.

Мы ходили в группу кор прибывания в 2,8 два мес. подряд. Орал!!!
в 3,1 пошли в обычный сад, пару дней поплакал и все оке но, правда ходили до обеда.

altim версия 2 пишет:

[q]

уча страхов, не приживется, не потянет, будет сидеть в уголке, оказались надуманными и преувеличенными.

[/q]

а я больше боюсь, что мой деть тихонько сбежит от воспитателя. Мы с этими убеганиями успешно боремся, сынок чаще оглядывается на нас, идем рядом. Но до идеала далеко

Скажите мне, родители аутят, мне просто интересно, - ваши детки смеются? хохочут? Сами по себе, в игре или когда услышат шутку? Щекоток боятся? хохочут в голос?))) почему-то раньше считалось что такие дети не умеют смеяться...

ИринаБалерина хохочут. Мой любит в догонялки играть, с хохотом и визгом носится, особенно если его немного пугать (играючи, конечно) при этом. Еще от передразниваний смеется. Хохочет от смайликов на этом форуме )) И при укладывании у нас бывают хохотушки.

Вот и исполнилось нам 3 года.

После того, как небо рухнуло на землю прошел год. Сценарии появления аутизма у всех детей свой. Кто-то имеет его уже с рождения и ментальные нарушения в том числе и аутизация могут быть из-за тяжелого органического поражения ГМ. Мы же имели абсолютно здорового в физическом понимании этого слова ребенка. Все обследования показали, что он здоров на 100%. В год это был малыш-сказка и мечта. Радость и веселье. В 2 года, без каких-либо причин он стал ребенком с ограниченными ментальным возможностями. Такое удар от жизни ногой в лицо не пожелаешь даже кровному врагу. Но за этот год изменились мы и ребенок. Если пол года назад наши мысли были очень печальными, а будущее пугало своей неизвестностью, то сейчас, поняв и приняв этот диагноз жизнь потихоньку начала возвращаться в нормальное русло. Да, будущее всё еще пугает, а нейротипичные сверстники каждый раз дают понять, что работы ещё не початый край. По крайней мере мысли эти уже не заполняют всё окружающее пространство, а уходят на второй план, как помеха основной цели.

Радует и сам ребенок. За год, мы проделали приличный объем работы и он даёт свои плоды. Если бы не результат, я бы уже наверно сдался. А может быть и не сдался. Я не знаю. Такова жизнь родителей особят. Их кидает на волнах радости и разочарования. Сейчас мы на волне радости и гордости за своего сына. Когда мы только начинали заниматься, я видел детей лет 5-ти, которые смотря на различные рисунки детей нашего центра, говорили на паровоз «ту-ту», а я думал, ого, какой смышлёный малый, интересно мой к 5-ти годам сможет понимать, что это паровоз и какие звуки он воспроизводит. Меня поражало, что эти дети сами могли разуваться, ставить обувь в правильное место, брать свой рюкзак и идти заниматься. Потом я читал историю одной мамочки, которая описывала своего 4-х летнего сына. Он учил по одному слову в день, обращался к маме фразами, знал как его зовут, сколько ему лет и что он мальчик! Чушь, думал я. Чтобы ребенок умел и понимал такие вещи в 4 года с таким диагнозом? И вот нам 3 года, а мы всё это уже умеем. Год назад я не знал, будет ли мой ребенок говорящим, а сейчас наш словарный запас насчитывает минимум 300 слов и мы учим по 2 слова в день. Да, надо закреплять, работать над произношением, но процесс и прогресс идёт, а это главное. С появлением речи, появилось понимание о мыслительных процессах ребенка.

Несмотря на полный сохранный интеллект и замечательную память, мыслительные процессы остаются на ограниченном уровне. Всё, что может представлять ребенок в своей голове, это только то, что он знает и помнит. А помнит он только то, чему мы его учили. Да, за год мы многое сделали, но стоит помнить, что ребенок имеет проблемы с восприятием и анализом внешних стимулов. По факту он помнит и использует в своих мыслительных процессах только то, что было последние пол года. Он перечисляет то, что видит на улице, сам себе рассказывает сказки, потешки, поет простые песни. Эдакая попытки заполнить мыслительную пустоту т. к. фантазии у этого ребенка нет. Она находится на стадии зарождения. И все навыки и понимания того, что большое, а что маленькое, чего много, а что одно, того, что дельфин обитает в водной среде, а птица в воздухе, всё это проходит вначале через многократно повторяемую автоматизацию информационной подачи, а уже после многократного повторения к ребенку приходит понимание. Вначале ребенок на картинке видит и понимает только цвета, потом животных, потом среду их обитания и прочие детали окружающей нас жизни, такие как небо, облака, солнце, трава, водоем итд. По факту, наш ребенок точно такой же, просто нейротипичный ребенок понимает всё с 3-5-го раза, то наш с 20-30-го и ему требуется больше времени чтобы проанализировать это и сопоставить с реальностью своего окружения.

На данный момент по существительным мы знаем не меньше, а в некоторых моментах даже больше сверстников. Животные, их среда обитания, формы, буквы, цифры, цвета, части тела, транспорт, домашняя утварь, одежда, музыкальные инструменты, фрукты, овощи, всё это уже пройденный нами этап. Сейчас мы работаем над глаголами и абстрактным мышлением. Ребенок демонстрирует великолепную память. Хорошо подтянули слуховую память. Он может по просьбе принести любую знакомую игрушку из другой комнаты через всю квартиру. Хорошая моторная память. Ей мы занимались до недавнего времени. Ребенку можно показать шесть разных моторных движения на запоминание и он может их запомнить и повторить. Зрительная память наш конек. С этим проблем нет вообще. Понимание речи значительно улучшилось. Практически любую просьбу, команду и намерение он понимает. Что-то более абстрактное и сложное с трудом. Моторное развитие отличное. Что крупная, что мелкая, всё в хорошей форме. Самый важный момент, над которым мы хорошо поработали со своей командой – это гашение основного симптома – аутизма. Ребенок практически не аутизируется, не уходит в себя. Только наверно в машине, когда нечем себя занять. Всё остальное время ребенок открыт перед этим миром. Всё видит, всё фиксирует, со всем взаимодействует, ко всему проявляется интерес. Видно, что он очень хочет общаться, но пока не умеет этого делать в полном объеме. Поэтому он общается с нами через совместные игры, занятия. Спокойно посидеть в одиночестве у нас не получается. Он берет за руку, говорит «папа, пойдём» и мы играем с ним во всё что угодно. И на губной гармошке, и в баскетбол, и многое другое. Не умея общаться в полной мере, он восполняет дефицит общения через игру и занятия. Занятия он любит, наверно из-за того, что это стало большой частью его жизни. Я глубоко уверен, что агрессия у таких детей в большей степени бывает из-за невозможности ребенком восполнить дефицит общения. Они очень хотят общаться, но не умеют. Напряжение копиться и выходит в виде агрессии в различные стороны, в том числе и в свою. Мы этот этап прошли (ттт) и не имеем проблем с поведением.

Самой большой проблемой у нас остается социально-коммуникативный навык. Все основные силы в следующий год мы планируем потратить именно на него. Основная цель, развить абстрактное мышление и развить навыки самообслуживания до той степени, чтобы ребенок мог ходить в детский сад и минимально отличаться от нейротипичных детей в плане понимания инструкций воспитателя и самообслуживания. Собираемся подключать ещё одного специалиста по детскому творчеству, чтобы он помогал нам обучать ребенка рисовать, лепить, клеить итд. Основной помехой в освоении материала является – дефицит внимания. Везде он торопиться, хочет сделать по быстрее. Раньше просился побегать, видать это был один из выходов накопившейся энергии. Теперь бегать больше не проситься. Я всё ещё отрицательно отношусь к лекарственной терапии, поэтому гасить такие вещи предпочитаю лишней прогулкой и прочими физическими нагрузками. Никуда не делись наши стимы. Бывают редко, обычно после занятий, минут 10 у него тонус и подергивание руками, когда он видит движущиеся объекты. После занятий, мы едем из центра и вокруг проезжающие машины подливают масла в огонь. Иногда может кружиться, уводя зрачки в бок. Зрелище не самое приятное, но бывает это редко. В общем же, на детских площадках и прочих скоплениях детей и людей от сверстников отличается лишь тем, что наблюдает на детей со стороны. Может вместе попинать мяч, покатать машинки и мячи с горки, покататься вместе. Может просить у детей простые вещи, но принимать участие в каких-то более сложных играх он не может и не имеет желания. Вот такая не большая стена текста о наших достижениях

neznakomka пишет:

[q]

Вы работаете?

[/q]

У себя в компании я занимаю достаточно высокий пост, поэтому график у меня плавающий.

jaded, а если спросить, " что ты сегодня делал?"
Ответит? Хотя бы одним словом?
( у нас даже не поймёт что это вопрос и от неё что то хотят, примет за фон, к ней не относящийся).

jaded пишет:

[q]

На него не каждый нейротипичный ответит в 3 года. Мой нейротипичный только ближе к 4.5 научился отвечать на такие вопросы и то, очень скудно.

[/q]

Нет, ну уж это вы загнули)). Может вы просто тогда не особо на это внимание обращали, нормальный да нормальный ребёнок. А я вот хорошо помню свою старшую дочь в полтора года, она уже могла ответить на вопрос "что ты делала?", если дело было только что)) А уж в три года - тем более, но её разговорчивой не назовёшь, отвечала кратко всегда. Например:"Что делала в саду?" "Рисовала, играла в куклы." - и поскакала подальше.