600. Боюсь не аутизм ли.

Ну имитация у неё хорошая. Прям чтоб что то вбивали методично такого нет. Но и конечно стараемся побольше с ней совместно с пользой проводить время. Мы просто играем, общаемся. Она знает много чего и умеет. До 1,10 пока не стали закрадываться сомнения, я писал вначале, она жила своей жизнью, мы своей. Ну уход, любовь, тепло конечно, но уставали и рады были, что можно включить мульты и заниматься своими делами. Нет, откатов не было, ничего не пропадало. Примерно с двух ( пол года уже), мы поменяли тактику, так как немного испугплись. Теперь телека практически нет. Мы много с ней возимся, бассейн, зарядка, игры. Четкой системы нет. Ноотропы пропили ( пантогам и элькар и б6. Схватывает все быстро.
Во захвалил
Но есть конечно проблема с выражением просьб и желаний с её стороны. Но мы то ее понимаем. Поэтому я сдесь год. Много узнал нового, часть занятий брал из постов jaded. Я если честно насчёт аутизма сомневаюсь, но что есть какая то хрень - это однозначно.
В автобусе женщина " але, але...". И Лизка сзади на весь автобус " ае, ае". Все смеялись. У мужика типа тик, моргает глазами - Лизка сидит и тоже так стала моргать. ( тут нам неловко правда было). И так во многом, дуть, подпрыгивать вме повтопяла сама.
Но вот че она не может " мама" позвать когда нога/ рука застряла, на горшок попроситься не может. Видя горшок, показывает и называет его, а когда хочет писать молчит и ноет просто. Ходит сама и штаны снимает и попу подтирать пытается. Но если нет горшка - ноет полуприсядя, но не скажет " горшок". И так во всем.
Как то так вообщем.

VMS

VMS Если ей всегда не нравилось, то это не усиление страха, а усиление внешнего проявления недовольства, ваша девочка растет и заявляет вам свое Я громче.

Мне тоже кажется, что просто протест усилился. Страх - это ж резкое, паническое состояние. А у Лизы скорее негативное отношение к процедурам. Уговаривайте. Любит, когда красавицей называют? Убеждайте, что помывшись, приведя в порядок ногти она ещё краше стала, что все женщины терпят не очень то приятные процедуры ради красоты. Прям по-взрослому с ней.

VMS, одно гигиена другое КРАСОТА,,,

Мы (женщины) с этим рождаемся!!! Папа обязательно должен говорить дочери какая она красивая, какое чудесное платье на ней сегодня. Восхищаться ею, баловать, целовать - тогда она и мужа себе найдёт такого, который будет ей восхищаться и баловать. Конечно всё должно быть в разумных пределах! Но вот по-пробуйте с завтрешнего дня подчёркивать именно то, как она выглядит, как одета (только с положительной стороны - красавица!) и что нужно сделать, чтоб стать ещё краше. Боится стричься - сводите в парикмахерскую (чёлку подстричь - копейки стоит), сначала пусть маму подстригут или покрасят (там голову моют и никто не плачет!), а потом и Лизе красоту наведут. 99% отдастся на стрижку без капризов.

Слово " нет" закрепилось чётко и точно по назначению. " да" ещё не сформировалось толком. Теперь ушло тысяча вскрикиваний пищащих в день. Теперь " нет" вместо этого. Ну лучше так, чем эти вечные вспискивания/вскрикивания.

Да и еще мы умеем немного подрожать, прикладываем телефон к уху, пытается сказать але но только аааа вместо этого, видит как Я мешаю ему кашу берет и тоже самое делает, так же и кружку с чаем, больше всего беспокоят его психи когда что то не получается и еще он себя щипает иногда когда психует и бьется головой об пол

Продают специальный бесцветный лак в аптеке. Очень горький на вкус. Можно соком алоэ смазывать. Не придумайте перцем или горчицей - затянет в глаза. Из успокоительных детский тенотен или капельки "баю-бай".

Вот читаю форум, и вижу, что у нас есть оказывается абсолютно все черты аутизма. Но только немножко, что неосведомленному и не заметно. Хотя это все есть и при " норме", ну вернее бывает многое.
1. Эмоционально волевая сфера. Да, она не может спокойно отнестись к запрету или делать то, что не хочет. Но, она это делает, правда вскрикивая на каждое " не" или указание. Но это не истерика и пару секунд и по итогу выполняет. Проблемка есть, но небольшая.
2. Стереотипии. Думал нет, оказалось, что много мелких нюансов, типа реклама нравиться и прочее, тоже считаются стереотипами.
3. Сэнсорика, стала грызть пальцы, но как раз и сад у нас появился в это время.
4. Боязнь людей. Недавно стала бояться чужих. Но не то чтоб сильно, а просто очень осторожно стала к людям относится, спрячется или глаза ладошкой закроет. И минут через 10, если человек хороший, уже общается вовсю.
5. Коммуникация. Тут хуже всего. Указательный жест - ткнуть в картинку по просьбе - 11-12 месяцев. В пространстве показать и следить куда мы показываем в 2 года только. ( 2,2 уже 100% использование). Дай- в 1,5 года. Пить попросить и пульт в 2 года. Сейчас 2,8 просит иногда, несмело и редко и одним словом. " нет" и кивок отрицания только только появился. " да" и кивок - ещё не появилось. Мама и папа - не обращается. Но называет нас так, просто констатируя по своему желанию. Или если увидит, то кричит " папа- папа".
6. Цыпочки с 1,7 - 1,11 года были часто.
И так во всем, все черты есть, но мягко сглажены. Коммуникация - лёгкая середина проблемность.

Вообщем куча всего, но без фанатизма. Поэтому и подвисаем с диагнозом. Пока ЗРР.

БеллаДонна вот мне интересно, аутоподобные включения вам поставили сами или вы обозначили проблему заранее?.
Наши врачи, если молча планово прийти, сказать, что все более менее нормально, не каких включений не заметят.

Мой как в 2-3 года не любил у врачей обследоваться, так и в 9 ничего не изменилось. Даже в том возрасте легче было, т.к. не знал и не понимал многого. Горло педиатру покажет только если сам, со шпателем даже не подходи. В уши не заглянуть, снимок зубов не сделать - всего боится. Про лечение зубов и речи нет. Кровь из пальца до сих пор на маминых коленях сдаём (152 см ростом). Лор аденоиды проверить не смог - даже рот не открыл. Большинство обычных детей к этому возрасту уже контролируют свои страхи и всё это делают без проблем. В 2-3 года мы не выделялись, а теперь очень отличаемся.

VMS пишет:

[q]

Вообщем куча всего, но без фанатизма. Поэтому и подвисаем с диагнозом. Пока ЗРР.

[/q]

Нужен вам этот диагноз? Тем более с нашими врачами, без опыта и полного понимания этой проблемы? Современные врачи, окончившие наши меды, имеют знания из отголосков советского прошлого и прочего винегрета, различных знаний аналогичных "профессионалов". Вот Белладонна описывает свой поход к психиатру и тут сразу понятно, что врач этот абсолютно не компетентен с своим "аутоподобным поведением".

Есть хороший совет для всех нас. Он старый и самый правильный. Не гоняйтесь за диагнозом, тем более таким размытым и разным в каждом понимании каждого специалиста. Работайте с симптомами. Есть проблемы с коммуникацией, работайте в этой области. Играйте, общайтесь, делайте упор на ролевые игры. По вашим описаниям у вашей дочки РАС. Но от этого она не поменяется.

БеллаДонна ну да, миллионы людей в спектре. И часть из них вполне себе ничего живут. Вот надеюсь что попадем в их число.
Занятия занятиями, но параллельно то все равно надеешься.

jaded Да с чего вы это взяли, по-моему они ей ничего не вдалбливают и она сама все знает. Вот убейте меня, нет у нее никакого РАС, она просто маленькая девочка. Разговаривает, учится, слушается и если не искать аутизм в каждом пуке ребенка, то к ней и придраться то не к чему.

jaded извините что о вас в третьем лице.

jaded пишет:

[q]

Все знания и понятия придется вдалбливать по сто раз, при этом полноценного, обширного понимания у человека все равно не будет

[/q]

не факт. У моей старшей было больше АЧ, чем у дочки VMS. По развитию очень похожи. Я ею не занималась вообще в плане коррекции, т.к. видела в этом особенность характера. Ребенок учился из среды, развивался, ничего не вдалбливали по 100 раз. Что-то осваивала медленнее сверстников (та же коммуникация штампами была лет до 5), но многое - гораздо быстрее. Тяжело было в 5-7 лет. Эмоционально-волевая сфера совсем никакая была. Но справились. До многого из области межличностных отношений она сама доходит, даже помогать не надо.

VMS, читаю про Вашу дочку и думаю: наши дети в каких-то моментах очень похожи, хотя с коммуникацией со сверстниками у вас по-моему гораздо лучше все обстоит. Хотела узнать у Вас и у других участников форума: есть ли (были ли) у Ваших деток вот такие особенности. Если да, то как это менялось со временем, как занимались? Итак:
1) не может отследить, куда я смотрю.
2) Когда показываю новое движение, не может его точно повторить. Если помогаю руками, запоминает (довольно быстро) и потом выдает по просьбе.
3) В 2.8 ребенок не может показать 2 пальчика или 3 пальчика, хотя основные навыки мелкой моторики более или менее в норме (откручивает, нанизывает бусы, рисует кружки и палочки, итд)
4) Слабые руки - не может сделать колбаску, колобок и блинчик из пластелина).
5) При том, что говорит предложениями и неплохо усваивает новые навыки, не понимает до сих пор "Привет" и не пользуется (пока не попрошу, тогда автоматически повторяет). "Пока" - понимает, как завершение действия. Может убрать машинки в коробку и сказать "пока".
6) Когда кто-то на него смотрит и что-то ему говорит, он не понимает, что к нему обращаются. Если кто-то машет ему, не помашет в ответ.
7) Хочет абсолютно все контролировать, вплоть до мелочей.
8) Когда видит других людей, вместо того чтобы использовать диалоговую речь, начинает комментировать. Увидел девочку, играющую с мячом. Вместо того, чтобы подойти и поиграть с ней, говорит: "Это девочка. Девочка держит мяч. Это красный мяч".
Я, честно говоря, сейчас не знаю, как с ним заниматься. Ну можно научить ребенка различать цвета, буквы, формы и т. д. Этому научили. Но коммуникация - тушите свет. Этому-то как учить? Играть мы с ним - играем, и глазки ловим, и эмоциями стараемся делиться... Но все равно пока никак в этом смысле.

altim версия 2 пишет:

[q]

Мы, например, тоже отказались от практики вдалбливания

[/q]

К сожалению, некоторые вещи нам приходится именно вдалбывать. И все они касаются коммуникации. Обращение "мама", "папа" у сына так и не появилось, пока, мы не стали исправлять по 100 раз в день. Например, если хнычет и говорит "печенье", поправляю: "Мама, дай печенье". Если повторил, то: "Молодец, вот тебе печенье". Если не повторил, настаиваю, чтобы повторил. И по-другому он эту информацию не усваивал. При всем при этом, говорить он начал год назад. Сейчас может описывать что-то длинными заковыристыми предложениями, может посчитать до 30-40. Это, как говорится, пришло само, без вдалбывания. А вот обращение "мама" и просьба "дай", которые обычно бываю первыми словами малышей - вот это вдалбываем, по-другому никак. (Не в том смысле, что через слезы - а в том, что через зубрежку и многочисленные повторения). И этот факт, к сожалению, не оставляет нам надежды, что это просто ЗПРР, что со временем все скомпенсируется.

anzhela
1. Может. С 2.2- 2,3 где то, когда УЖ появился в пространстве. Не учили специально.
2. Может движение повторить, но тоже может после 2,5 где то. Не учили, дозрела наверное.
3. Два пальца может, три не пробовали пока. Учили показывать сколько Голиков. Своими руками вначале.
4. Руки не знаю, но гипотонус был до года, вялая врачи говорили. Пальцы гнуться в обратную сторону на 45 градусов. Что есть такое.
5. Привет/ пока - думаю не понимает смысл, ответив - это будет повтор просто.
6. Понимает, что говорят ей, даёт понять это либо ответом либо криком отрицания. Машет в ответ только если есть симпатия к человеку. Думаю без смысла, типа как игру воспринимает.
7. Не знаю, нет вроде.
8. Также, слова по большей части констатация факта, что вижу, то и говорю. Редко для диалога, а не монолога. Но она месяц полтора как стала говорить вообще. Ждем. Счас уже и рисовать требует словом и еду называет которую хочет.

Мой взгляд не отслеживает. За все время было 3 раза, когда он смотрел в ту же сторону, что и я. Т. е. сначала я повернулась, а он на меня глянул. а потом в ту же сторону, что и я. Но если пальцем я показываю, то смотрит в нужную сторону.

Смысл "пока" понимает. А вот привет - нет.

1) Мой в раправлении взгляда или показа пальцем и сейчас редко смотрит, думаю, зависит от его интереса к предмету. Если не интересно - хоть вдребезги разбейся, не посмотрит. Т.е. наши эмоции не разделяет особо, только иногда может своими поделиться (посмотри, как я красиво нарисовал).
2) Движение повторить с точностью не может, имитирует всё, но коряво. В вашем возрасте с имитацией было никак. Но ведь и обычные дети все разные. Взять например отбор детей в танцевальный ансамбль (старшая ходила) - один может повторить движение красиво, другой совсем никак.
3) Показывать 2-3 пальчика - не заморачивались, не считали важным. По крайней мере теперь это без проблем.
4) Руки не были слабыми, всегда любил лепить, с раннего возраста. В саду справлялся одним из лучших (в ЗПР группе из 10 чел).
5) Привет, пока - думаю, тоже просто заучил. Надо всегда напоминать сказать, для него это не имеет значения. "Пока" в года 3-4 говорил, чтобы сплавить неугодного пристающего с разговорами человека.
6) Если к нему обращаются взрослые - старается ответить, часто невпопад, но знает, что надо реагировать. Младшую сестру игнорирует (ей 11,5 мес.), надо напоминать "к тебе София обращается, посмотри". Взгляд только мой ловит, и моё выражение лица, т.к. знает, что от меня и зависит многое, и "влететь" может))) Насчёт махания "пока" сначала долго приучали, потом долго отучали, т.к. большой уже. По итогу считаю этот жест второстепенным (можно не сильно доставать), если говорит слово.
7) Раньше ничего не контролировал, теперь с возрастом больше понимает - контролирует иногда, кто пришёл, куда идём (по 10 раз переспросит), пытается навязать маршруты (не поддаёмся).
8) Особо ничего не комментировал, ну может сказать " там девочка" или "там поезд едет". Диалог только вынужденный, или если его что-то беспокоит (достанет выяснением подробностей).
Обычный человек в глаза упорно не смотрит, а мимолётно, но часто, и интуитивно. У моего сына этого нет. Смотрит отлично в глаза, если выяснить для себя что-то хочет, но когда надо разделить мимолётные каждодневные нюансы эмоций других людей, не может. Говорим "посмотри, сестра тебе улыбнулась, она хочет дать тебе игрушку." Он возьмёт игрушку как то рывком, не посмотрев на неё. Говорю "Посмотри ей в глаза и улыбнись". Улыбнётся наигранно, когда она уже не смотрит. А если не скажешь, так сам и не заметит. На всё надо постоянно обращать его внимание. Я думаю, наших только дрессировкой учить общению можно, до совершенства вряд ли доведёшь, но хоть чему то научишь. Они не понимают необходимости в этом (по крайней мере в малом возрасте).

tanusik, спасибо за ответы. Действительно, многого боится. Сегодня разрыдался, когда увидел мужчину соседа. Не хотел с ним в лифт заходить.

anzhela пишет:

[q]

Сегодня разрыдался, когда увидел мужчину соседа.

[/q]

Тоже был такой этап. В полгода боялся мою сестру, когда она к нему слишком близко в лицо лезла сюсюкаться)) Потом тётку мужа стал бояться, как голос услышит или её увидит - капец! Долго её ненавидел. Потом были старушки-бабушки (в года два), увидит впереди на метров 15-20 и орёт "бабушка, бабушка!" в ужасе. Особенно если бабушка с палкой. Даже своих бабушек не очень жаловал. Постепенно страхи эти прошли.

tanusik пишет:

[q]

Тоже был такой этап... Постепенно страхи эти прошли.

[/q]

Надеюсь, у нас тоже пройдет. Раньше вообще мало чего боялся. А теперь страхов все больше становится.

VMS Мы когда только узнали об аутизме телевизор выключили совсем. Не смотрели мультики никакие, включали с мужем фильмы глубокой ночью в другой комнате. Потом, когда ребенок значительно улучшился, мы попробовали развивающие мультфильмы, ребенку очень нравится, но мы заметили, что сразу стал меньше говорить и перестал слушать сказки, поэтому мы опять без телека совсем, без планшета и телефона. Я знаю, что со мной многие не согласятся, но я считаю, что ребенку с проблемами в ментальном развитии, а тем более, с проблемама коммуникации смотреть телевизор нельзя.

Мы тоже почти не включаем телевизор. Только изредка, по убедительным просьбам ребенка. Но в таких случаях я всегда комментирую: кто что делает, вопросы задаю и т. д. Тоже иногда пытается повторять, я этому даже рада. А если иногда это неадекватно выглядит, так это, я думаю, потому что у них имитация и понимание эмоций слабее, чем у обычных деток - вот и переигрывают немного. Можно к ней попробовать подключаться и более естественно проигрывать те же действия, чтобы она в такой же манере их повторяла. А вообще, очень даже хорошо то, что она повторяет, хоть и с избытком эмоций ))

altim версия 2 пишет:

[q]

Мы когда только узнали об аутизме телевизор выключили совсем. Не смотрели мультики никакие, включали с мужем фильмы глубокой ночью в другой комнате. Потом, когда ребенок значительно улучшился, мы попробовали развивающие мультфильмы, ребенку очень нравится, но мы заметили, что сразу стал меньше говорить и перестал слушать сказки, поэтому мы опять без телека совсем, без планшета и телефона. Я знаю, что со мной многие не согласятся, но я считаю, что ребенку с проблемами в ментальном развитии, а тем более, с проблемама коммуникации смотреть телевизор нельзя.

[/q]

Мы ставим изредка. Он музыкальный, песни поет, поэтому иногда ставим ему клипы для разнообразия репертуара. А то, что планшет это не есть хорошо. Многие аргументируют тем, что на планшете много развивающих игр. Но в эти развивающие игры лучше играть в живую. Это ведь прямой контакт с человеком. Желательно обходится без него.

altim версия 2 Почти все родители пишут до скольки ребенок научился считать, многие говорят, о том, что ребенок знает чёткий порядок букв в алфавите и произносит его в оба направления, я искренне не понимаю зачем это?

А это, как раз не зачем... а проявление аутизма.
Ребенок "залипает" на алфавите и выучивает его на ура. Упорядочивание знаков-букв.

VMS Если мультики, так или иначе, все равно присутствуют, то конечно лучше любой советский мультик, чем развивашки. Есть не примитивный сюжет, эмоции прорисовывались и озвучивались таллантливыми людьми, краски не такие агрессивные, динамика картинки и так далее.

tanusik На самом деле между кручением колеса у машинки, выстраивания игрушек в закономерный ряд и знанием устройства двигателя почти нет никакой разницы. Это все ограниченность. Спецефический интерес ребенка - это повтопяющаяся бесполезная деятельность. Как сказал один нейрохирург, догадаться, сделать вывод что дважды два четыре - это одно, а все время думать об этом - это совершенно другое. Да, ребенок может без конца думать о поездах, знать о них все на свете, но он совершенно ничего не сможет сделать с этой информацией. Она так и остается просто у него в голове, он ничего к ней не добавит, не придумает, не найдет новый способ использовать. Манипулировать знаниями, это очень важно, в этом весь смысл. Поэтому не важно что знает ребенок. Когда ребенок пририсовывает свинье крылья, он совершает гораздо более глубокую умственную работу, чем когда он по памяти перерисовывает сложную схему подземных коммуникаций. Крылья для свиньи это фантазия, способ её воплотить, прогнозрование результата. Не факт, что вашему ребенку нужно подтягиваться до уровня соседа, возможно его речь беднее, но он использует ее именно для диалога, а не просто для вещания в никуда. Я не знаю, ни вашего ребенка, ни того соседа, я просто хочу сказать, что такие сравнения неоднозначные, тут нельзя делать выводы.

Когда мы только начинали заниматься, ребенок не говорил, поскольку мы не знали будет речь вобще или нет, решили научить его читать глобально. Научился быстро, поглощал и наращивал объем с удивительной скоростью, но вот наладить общение при помощи чтения, нам никак не удавалось. Тогда наш психолог (ходили всего две недели к ней, а мозги она нам вправила очень хорошо) спросила, зачем мы это делаем? Для чего? Что хотим получить в итоге? Просто увеличивать объем прочитывпемых ребенком слов - нафиг не нужно. Она нас научила все время думать, задавать себе правильный вопрос, приближает это нас к норме, или мы просто хотим чтоб ребенок показывал фокус скорочтения? Так и с академическими знаниями, нет прока в том, чтоб вычислять квадратные корни раньше времени и одновременно не уметь ходить в магазин. Когда мы пришли к ней в первый раз, у ребенка было полевое повидение, он ходил по кабинету, что-то разглядывал, что-то брал, прыгал со стула, она тогда меня и спросила, какой толк в вашем чтении, если он ведет себя вне контекста обстановки, то есть не может ходить нормально в сад и рисовать там с детьми ромашку? Она убеждала нас в том, что не стоит бежать впереди паровоза и громоздить знания, нужно работать непосредственно над пробелом, не умеет играть куличики - учим, а не читаем, не умеет говорить - поем гласные и не учим счету. Не ходит на горшок - воспитываем, поэтапно.

А может ли быть полевое поведение в пределах нормы до определённого возраста? Ну че обязательно ребёнок должен войти в кабинет, взять игрушки и начать играть в ролевую игру? Или тихонько сидеть рядом с мамой и ждать, пока взрослые до говорят? Я как то думал, что это нормально, чо маленькому ребёнку нужно все осмотреть, потрогать, заглянуть. Ладно понимаю, если со стеклянными глазами открывает сотый раз шуфляду - это бесцельно. А так очень даже цель есть.

Держаться рядом в незнакомом месте будет. А вот в кабинете у врача например - значит полевое. Ну раньше было полевее

VMS Понятное дело, что этот процесс идет постепенно и в разное время у детей, важно чтоб он шел и желательно близко к усредненным показателям. Когда ребенку год он может действительно хватать игрушки везде, брать конфеты со стола врача, громко петь. Когда три он уже при входе в кабинет, первым делом обращает внимание именно на человека, идеально, если здоровается, какое-то время удерживает интерес и только после, сообразив что разговор скучный, потихоньку озирается на другие предметы, он по-прежнему может взять конфету, и это не криминал. Это не только воспитание, это социаоизация, ребенку не все проговаривают, в норме он наблюдает, анализирует поведение других людей и органично встраивается. Поэтому все здоровые дети знают, что дома можно все, в саду меньше, в кабинете у врача еще меньше. Если этот процесс не идет, то ребенок и в 6 лет берет конфету со стола врача не дожидаясь одобрения, ходит туда-сюда и перебивает взрослых людей. Это не странность, не особенность, не милая непосредственность, это дефект.

altim версия 2 пишет:

[q]

Когда мы только начинали заниматься, ребенок не говорил, поскольку мы не знали будет речь вобще или нет, решили научить его читать глобально. Научился быстро, поглощал и наращивал объем с удивительной скоростью, но вот наладить общение при помощи чтения, нам никак не удавалось. Тогда наш психолог (ходили всего две недели к ней, а мозги она нам вправила очень хорошо) спросила, зачем мы это делаем? Для чего? Что хотим получить в итоге? Просто увеличивать объем прочитывпемых ребенком слов - нафиг не нужно. Она нас научила все время думать, задавать себе правильный вопрос, приближает это нас к норме, или мы просто хотим чтоб ребенок показывал фокус скорочтения? Так и с академическими знаниями, нет прока в том, чтоб вычислять квадратные корни раньше времени и одновременно не уметь ходить в магазин. Когда мы пришли к ней в первый раз, у ребенка было полевое повидение, он ходил по кабинету, что-то разглядывал, что-то брал, прыгал со стула, она тогда меня и спросила, какой толк в вашем чтении, если он ведет себя вне контекста обстановки, то есть не может ходить нормально в сад и рисовать там с детьми ромашку? Она убеждала нас в том, что не стоит бежать впереди паровоза и громоздить знания, нужно работать непосредственно над пробелом, не умеет играть куличики - учим, а не читаем, не умеет говорить - поем гласные и не учим счету. Не ходит на горшок - воспитываем, поэтапно

[/q]

Я всё таки обеими руками за внедрение ПЕКС. Это универсальный инструмент общения и правильного построения предложения. В 3+ года всё таки ребенок должен знать больше того, что апельсин оранжевый. Он ещё сладкий, круглый итд. ПЕКС этому всему учит. Мышление должно быть вариативным относительно любого предмета. Пусть ребенок говорит, но он так же должен понимать в своих мыслях то, о чём он говорит. Для этого он в голове должен правильно и с пониманием выстраивать то, о чём собирается сказать. Глобальное чтение - это хорошо. Ваш сынок видать как наш думает картинками. Но читать хорошо, этого мало. Может ли он пересказать то, что прочитал не слово в слово, а именно суть. С этим как раз ПЕКС и помогает. А говорите вы о очень правильных вещах. Ваша психолог молодец.

VMS Если ребенку один год, да полевое повидение это норма. Потом, когда ребенок изучает окружающую среду, начинает улавливать социальные сигналы, он начинает диференцировать. В норме к трем годам, ребенок уже хорошо осознает себя в пространстве, разделяет знакомую обстановку и новое место, начинает робеть в гостях, держать всегда на виду маму в незнакомом месте, дома ведь ваш ребенок не оглядывается на вас непрерывно, а в супермаркете она держит вас на примете всегда, ну или почти всегда, потому что ведет себя в контексте обстановки. Поэтому да, полевое повидение, это не нормально после 2-х лет, так точно

VMS Если ребенку один год, да полевое повидение это норма. Потом, когда ребенок изучает окружающую среду, начинает улавливать социальные сигналы, он начинает диференцировать. В норме к трем годам, ребенок уже хорошо осознает себя в пространстве, разделяет знакомую обстановку и новое место, начинает робеть в гостях, держать всегда на виду маму в незнакомом месте, дома ведь ваш ребенок не оглядывается на вас непрерывно, а в супермаркете она держит вас на примете всегда, ну или почти всегда, потому что ведет себя в контексте обстановки. Поэтому да, полевое повидение, это не нормально после 2-х лет, так точно

Телефон заглючило, посылает зараза одно и то же!

Я бы сказал, что ПЕКС больше даже для речевых детей, но с однотипной, бедной и штамповой речью. В наш центр ходила девочка, 13 лет ей. Говорила штампово. Ей в итоге всю речь заново через Пекс перестраивали. Сейчас с речью всё приемлимо для ребенка с РАС.

VMS Да, есть косяк. Обычные тоже так разговаривают, когда начинают, но только очень короткий промежуток времени, перестраиваются быстро. Мой старший ребенок, здоровый, мог такое сказать, но буквально пару недель говорил о себе в третьем лице, эхолалил, потом все пошло как надо. Сейчас в 8 классе, учится без троек, матюкается на улице, встречается с девочками .

VMS пишет:

[q]

Улица, собака бежит, Лизка к ней подбегает и говорит собаке " Не бойся, она не кусается".

[/q]

VMS, мне кажется, она так говорит, потому что ей так говорили "Не бойся, она не кусается". Мой сын тоже так часто говорит. В самолете сидим: "Не бойся. Это просто самолет". Пока корректируем, постоянно поправляя: " Я не боюсь. Это просто самолет" (хотя боится, конечно. И пытается себя успокоить). Ну и про речь - я уже писала, что мне кажется, у Вашей дочи и моего сына похоже развивается. Все то же самое. Сейчас уже может сказать: "Мама, пойдем играть". Но само не пришло, нужно было постоянно проговаривать: вот он прибегает ко мне в кухню, в глаза заглядывает, за руку тянет, говорит "большой самолет!", а я ему: скажи "Мама, пойдем играть в самолет". Он повторяет. Через неделю таких повторений усвоил, теперь активно пользуется, применяя и в других ситуациях: "мама, отойди", " мама, я еще хочу играть", "мама, открой дверь" и т. д. Но все равно напоминать приходится иногда. Чтобы навык закрепился приходится какое-то достаточно долгое время контролировать, чтобы использовал новый навык.


altim версия 2 пишет:

[q]

буквально пару недель говорил о себе в третьем лице, эхолалил, потом все пошло как надо.

[/q]

Мой в 3м лице о себе говорит уже давно. Сейчас активно переучиваем. "Я-Ты" - сложное понятие для аутиста, основанное на принципе зеркала. Сыну сложно его усвоить. Но иногда стал правильно употреблять. Думаю, скоро усвоит, если будем так же упорно учить.

anzhela пишет:

[q]

Мой в 3м лице о себе говорит уже давно. Сейчас активно переучиваем. "Я-Ты" - сложное понятие для аутиста, основанное на принципе зеркала. Сыну сложно его усвоить. Но иногда стал правильно употреблять. Думаю, скоро усвоит, если будем так же упорно учить.

[/q]

Не, наш на фото говорит "Я!", а когда спрашиваешь, как тебя зовут, говорит имя. Знает, что он мальчик, что ему 3 года. Когда говоришь, что красивый, бежит к зеркалу ещё раз в этом убедиться

VMS пишет:

[q]

Как то не так я ожидал появление и развитие речи.

[/q]

Да, с ними совсем не так как в том анекдоте, где мальчик вдруг в пять лет очень к месту и хорошо сказал, что каша пересолена. Все ждут, что вот появится речь и проблем станет меньше, а наоборот их больше, т.к. речь выявляет ещё и проблемы с мышлением, которые были не видны.

сима, чего удивляться, за жизнь столько информации накапливается в мозгах, что неиспользуемая постепенно то ли уходит в подкорку, то ли стирается совсем. Сама уже часто ловлю себя на мелочах, что забыла, а казалось не забуду никогда. Иногда вижу человека и знаю, что встречала его давно, но не раз не два, а вспомнить не могу, кто это. Пугает это

VMS Да ну какой слух, она же разговаривает!? Бред какой-то. Нас тоже посылали, я говорю врачу, ну вы же видите, что он слышит! Она мне. Вижу, но все равно. Что все равно, объяснить не сумела.

Через 2 дня 2, 9 года.
Вроде начала потихоньку начинается речь. Обозначает словом что хочет: писять, гулять, мультики, назовет еду, которую счас хочет съесть. В зачаточном состоянии все, но хоть так. "Нет" уже все чаще вместо вскрикиваний.
Пару месяцев назад пошли слова, но она просто ходила и называла словом, то что видит. Это речью я не считал (с радио не поговорить).

А если вы спросите, что она хочет, ответит хоть одним словом?

Миша мой в этом возрасте уже мог ответить на этот самый простой вопрос, но, конечно, была масса других проблем. А так просто сказать мог и до двух лет. Но всё таки у вас это реальный прогресс, сами задавайте вопрос, предвосхищая ответ. Если надо, и помогайте ответить, используя произносимые ею слова.